【正文】 ”具體措施是：采取多項(xiàng)策略，切實(shí)提高矯治后進(jìn)生的實(shí)效?！?3)轉(zhuǎn)變觀念。我們堅(jiān)信：只要教師引導(dǎo)得法，每一個(gè)學(xué)生人人都能合格，我們認(rèn)為：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。相反，我們?nèi)绻美硐霠顟B(tài)去看學(xué)生，把所有學(xué)生都看作是完全一樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”，在這樣的心態(tài)下，教師就不容易從心里接納后進(jìn)生，就會(huì)偏愛優(yōu)等生，只教好學(xué)生。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對(duì)的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣。其次，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高矯治后進(jìn)生的責(zé)任心和信心。④早戀情愛型：這類學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感，精力開始轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)慢慢退步，受到學(xué)校、教師管束之后，逆反心理嚴(yán)重，成績(jī)每況愈下。②死記硬背型：這種類型女生居多，學(xué)習(xí)刻苦，但理解力差，反映速度慢，遇到知識(shí)遷移、綜合運(yùn)用題，就無從著手，摸不著門，努力得不到回報(bào)，常處于委屈難過，苦惱之中。根據(jù)后進(jìn)生內(nèi)在素質(zhì)、愛好、個(gè)性、心理特征、智商，在我校學(xué)生中有大體以下幾類：①貪玩懶散型：這類學(xué)生好動(dòng)，獨(dú)立性差，不能用理智支配行動(dòng)，易于盲目的接受同伴的邀請(qǐng)和環(huán)境的影響，成天在蹦跳追逐中取樂。逆反心理：這類學(xué)生智力很好，也有一定的學(xué)習(xí)能力，由于教師在教育方法上的不妥當(dāng)或不公正，致使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，不好好學(xué)習(xí)。(二)分類建檔：根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，給每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行建立個(gè)入檔案，設(shè)計(jì)具體轉(zhuǎn)化方案。更有的家長(zhǎng)經(jīng)常在家中進(jìn)行不健康娛樂活動(dòng)，嚴(yán)重影響了子女的學(xué)習(xí)生活。②管教不當(dāng)型：有些父母對(duì)子女從小嬌慣，養(yǎng)成子女驕橫、懶散，有的家長(zhǎng)望子成龍，過分贊許，導(dǎo)致子女眼高過頂，目空一切，有的父親管教能力差，跟子女不能進(jìn)行精神上溝通，導(dǎo)致子女思想不能健康發(fā)展，從而影響了子女的學(xué)習(xí)生活。從而抑制了許多學(xué)生的興趣發(fā)展。③學(xué)校的精神生活不豐富由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不可能平等的。②教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響教師教學(xué)理念陳舊，教育方法死板單一，學(xué)生感到枯燥乏味，毫無興趣可言。d、個(gè)性型：有些學(xué)生的脾氣急躁，焦慮，表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想讀書為借口，不思進(jìn)取。b、信心不足型：有些學(xué)生自信心不足，害怕失敗，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。三、研究?jī)?nèi)容與措施(一)分析每個(gè)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，所以只有對(duì)待進(jìn)生的形成進(jìn)行具體分析，才能對(duì)癥下藥，從根本上解決問題。青少年學(xué)生的愛國(guó)情感，文明行為習(xí)慣，良好道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法意識(shí)，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，是一個(gè)通過教育逐步形成和發(fā)展的過程。二、理論依據(jù)學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。研究目標(biāo)通過研究有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的思想道德素質(zhì)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，達(dá)到75％以上。加上由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而造成的流生也時(shí)有發(fā)生，所以這個(gè)問題不解決好，不僅影響到學(xué)生的未來，影響到我校的教育質(zhì)量和聲譽(yù)，更會(huì)影響到素質(zhì)教育的落實(shí)。所以如何教育好后進(jìn)生，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的必然要求，既是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。[日期：08來源： 作者：德育處月23日]一、基本情況問題的提出遵循鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的理論，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著一場(chǎng)深刻的革命，正由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族的綜合素質(zhì)，我們必須把素質(zhì)教育工作落到實(shí)處，通過教育改革和教育觀念的更新，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，使他們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。加強(qiáng)后進(jìn)生的個(gè)性研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，控制和減少后進(jìn)生的人數(shù)。研究學(xué)生，除了進(jìn)行必要的帶強(qiáng)制性的規(guī)程矯治，更應(yīng)讓學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歸根結(jié)底是實(shí)施對(duì)人的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，后進(jìn)生的成因比較復(fù)雜，有社會(huì)因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素。后進(jìn)生是特定場(chǎng)合下的產(chǎn)物，有其必然因素。五是讀書無用論的沖擊，不少大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，更加鞏固了后進(jìn)生“讀書無用”的觀念。三是社會(huì)上泛濫的娛樂文化嚴(yán)重干擾著學(xué)校的正常秩序，威脅著青少年的健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，社會(huì)上多元的價(jià)值觀念通過各種途徑紛至沓來，不斷影響著青少年，這就必然會(huì)給我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來負(fù)面影響：一是不少家長(zhǎng)文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工，做生意，缺少與子女溝通，孩子缺少關(guān)懷。社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響“孟母三遷”的故事家喻戶曉。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的不良行為，或某個(gè)問題多次教育效果不明顯，或面臨后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的棘手問題時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映，十分希望得到家長(zhǎng)的配合和支持時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得不盡如人意……。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；過程多反復(fù)，澆樹要澆根；玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；育人多育心，頑石變成金。所以轉(zhuǎn)化工作非一次就可以完成，該項(xiàng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。在校長(zhǎng)苦口婆心的勸導(dǎo)下，我校全體課題組成員統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，尊重差生，關(guān)心愛護(hù)，正確引導(dǎo)，與之平等相待，同呼吸，共悲歡，處處從后進(jìn)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為他們的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，把愛的雨露灑向后進(jìn)生的“心田”。他引用偉大的教育家陶行知的話告誡全體課題組成員“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。如此惡性循環(huán)。更有甚者受“唯分論”的思維定勢(shì)的影響，嫌后進(jìn)生素質(zhì)太差，從而在思想上輕視他們，教學(xué)上忽略了他們。以下是課題組成員論文獲獎(jiǎng)（市級(jí)以上）情況一覽表：發(fā)表或交流主辦單位姓名 論文名稱時(shí)間袁志影響學(xué)生學(xué)習(xí)200211 琴 的心理因素袁志教師在新課程200212 琴 標(biāo)準(zhǔn)下的定位 喚醒學(xué)生心中孟葉 200211 的巨人 李祥用心做好班主200212 靖 任工作 體育教師擔(dān)任丁守班主任工作如200212 權(quán)何揚(yáng)長(zhǎng)避短 徐韶以情激學(xué)的初200301 華 探袁志一堂心理教育200312 琴 課周建堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，200304 忠 促進(jìn)教師發(fā)展丁守給我一個(gè)機(jī)會(huì)，200306 權(quán) 還你一個(gè)驚喜 蔡雪語言的效應(yīng) 200312 芳顧俊初中學(xué)生英語2004級(jí)別或刊物蘇州蘇州生物市級(jí) 學(xué)會(huì) 蘇州蘇州生物市級(jí) 學(xué)會(huì) 常熟常熟教科市級(jí) 研 國(guó)家教育管理級(jí)與科研 《教師國(guó)家報(bào)》理論級(jí)部 常熟市科學(xué)技市級(jí) 術(shù)協(xié)會(huì) 常熟常熟教科市級(jí) 研 蘇州蘇州市教市級(jí) 科所 國(guó)家中國(guó)教育 級(jí)常熟常熟教科市級(jí) 研 蘇州蘇州教研 峰 學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之探究 不斷優(yōu)化青年王振教師隊(duì)伍，努力200401 元 提高學(xué)校教學(xué)效能 在新德育理念倪瑞下，切實(shí)加強(qiáng)德200501 忠育工作 袁志轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的200512 琴 對(duì)策初探周建以疑引探，培養(yǎng)200512 忠 興趣周建化學(xué)學(xué)習(xí)困難200608 忠 學(xué)生轉(zhuǎn)化研究 淺談中學(xué)健康章明教育中的青春200605 艷期教育 思想政治課教周麗學(xué)中學(xué)生問題200512 芳意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)校對(duì)后進(jìn)生范志產(chǎn)生的原因，后200602 剛 果及對(duì)策的分析袁志引導(dǎo)學(xué)生討論，200512 琴 優(yōu)化課堂教學(xué)鄒曉傾注一片愛心，200509市級(jí) 室常熟常熟教育市級(jí) 學(xué)會(huì)常熟常熟市教市級(jí) 育局蘇州蘇州生物市級(jí) 學(xué)會(huì)中國(guó)教育國(guó)家教學(xué)研究級(jí)會(huì)國(guó)家光明日?qǐng)?bào)級(jí)教育部常熟常熟市教市級(jí) 育局蘇州蘇州市教市級(jí) 研室常熟團(tuán)市委 市級(jí)蘇州蘇州生物市級(jí) 學(xué)會(huì) 常熟常熟市教紅 感化學(xué)生心靈 創(chuàng)造輕松——市級(jí) 育局常熟常熟市教袁芳 課堂教學(xué)的啟200509市級(jí) 育局示龔雪從學(xué)生身上得200509 芬 到的啟示市級(jí) 育局 常熟常熟市教200605 芳 濟(jì)的班主任市級(jí) 育局 常熟常熟市教周麗做一個(gè)剛?cè)嵯嘀茺惛纳平虒W(xué)技巧，200604 芳 提高教學(xué)實(shí)效省級(jí) 特色教育五、課題實(shí)施過程中存在問題及思考課題組成員的情緒變化雖然我校課題組成員對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化傾注了極大的熱情，但是，不可否認(rèn)，起初部分課題組成員并沒有對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作予以充分的、應(yīng)有的重視。同時(shí)，教師轉(zhuǎn)變了教育觀，樹立了轉(zhuǎn)差的信心。課題組成員認(rèn)真探索并撰寫論文課題實(shí)施至今，我們注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，撰寫了一些論文，取得了一定的成績(jī)。第三促其立志。第二促其改過。過去不少家長(zhǎng)認(rèn)為交錢讀書，教育孩子是老師的事。（2）該課題產(chǎn)生良好教育效果。我校通過該課題的研究，喚起了他們的自尊心，老師少了一份斥責(zé)，多了一份愛心，父母少了一份擔(dān)心，多了一份信心。（1）該課題深受師生和家長(zhǎng)歡迎。副校長(zhǎng)、德育主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，協(xié)助校長(zhǎng)開展課題研究，班主任負(fù)責(zé)本班后進(jìn)生的填表、管理，追蹤等其它相關(guān)事宜，主科老師、黨員、行政實(shí)行“一幫一”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，責(zé)任到人。我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，建立了校長(zhǎng)掛帥，德育處主抓，班主任具體負(fù)責(zé)，共青團(tuán)、少先隊(duì)、政治老師及其他科任老師相互配合，全體教職工齊抓共管的育人機(jī)制。（六）分工明確，責(zé)任到人一所成功的學(xué)校，首先應(yīng)該具有成熟的領(lǐng)導(dǎo)班子，校長(zhǎng)不僅是教師的教師，而且是領(lǐng)導(dǎo)班子的班長(zhǎng)。每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)，并做好后進(jìn)生資料建檔工作。學(xué)校每學(xué)期第1周，制定學(xué)?！掇D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃》。聘請(qǐng)有關(guān)專家定期培訓(xùn)。用專門時(shí)間加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。第一階段：準(zhǔn)備期（2002車10月——2002年12月）成立課題組，確立實(shí)施對(duì)象，有組織、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行探索。（四）組織保證（成立課題組）本課題有校長(zhǎng)室總體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施 課題組組長(zhǎng)：顧俊峰課題組副組長(zhǎng)：倪瑞忠 袁志琴 課題組成員： 錢建龍 陳爾海 顧惠忠 周建忠 王建國(guó) 袁勤珍張衛(wèi)國(guó) 王瑞生 陳金芬 王麗芬 沈麗琴 朱根華丁守權(quán) 范志剛 李 文 鄒曉紅 李祥靖 周麗芳沈麗萍 孟 葉 禇朝霞 邵耀剛 丁菊亞 李志賢龔雪芬 章桂芳 李 琴 袁 芳 馬紅盤 章明艷蔡雪芳 徐韶華（五）時(shí)間保證我校為確保該課題的順利進(jìn)行，在時(shí)間上有計(jì)劃、分步驟地開展研究活動(dòng)。(3)勤診斷，及時(shí)彌補(bǔ)。(2)勤提問，及時(shí)疏導(dǎo)。(1)勤批改，及時(shí)糾錯(cuò)。要求教師對(duì)后進(jìn)生做到：日日清、周周清、月月清，使學(xué)生小步走，不停步，天天有進(jìn)步，月月有提高。針對(duì)這種情況，學(xué)校有必要通過心理咨詢解決一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒；解答一些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的困惑；幫助一些因早戀而導(dǎo)致的后進(jìn)生，使其猛然回首；溫暖一些因單親家庭的因素而成為后進(jìn)生，使一些因成績(jī)差而在同學(xué)面前抬不起頭的后進(jìn)生重新鼓足勇氣，昂首闊步。策略五：開展心理咨詢。蘇霍姆林斯基指出：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合情合理的嚴(yán)厲，而且對(duì)他充滿人情味的關(guān)切”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我們既要熱情期待，但也要嚴(yán)格要求。在反饋練習(xí)中，我們對(duì)后進(jìn)生采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡可能進(jìn)行分步得分，這樣能使后進(jìn)生切身體會(huì)到自己經(jīng)過努力，成績(jī)?cè)谔岣撸ぐl(fā)了學(xué)習(xí)興趣。蓋杰和伯令納合著的《教育心理學(xué)》中指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)的、最易于使用且最有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。一句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話勝過十句對(duì)后進(jìn)生的責(zé)備。②多鼓勵(lì)。教師在平時(shí)要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們知道，人存在著巨大的潛能，要靠自己去開發(fā)、去努力。①要讓后進(jìn)生堅(jiān)信自己有很大的潛能。我們教師必須深諳此理，給后進(jìn)生以師愛和尊重。作為教育工作者要把尊重學(xué)生作為金科玉律。后進(jìn)生心靈深處的“內(nèi)傷”很大，他們不希望被貼上“二等公民”的標(biāo)簽。策略四：重情感教育，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)中，教師要給他們以一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們跳一跳摘桃子，教師要有后進(jìn)生的“原點(diǎn)角色”，要站在后進(jìn)生的角度上去思量教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。要求學(xué)生人人達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)，學(xué)有余力的同學(xué)提高發(fā)展。策略三：因材施教，分層教學(xué)。有些英語教師總結(jié)說：初一重點(diǎn)是使學(xué)生掌握音標(biāo)，如果初一音標(biāo)掌握不好，那么到初二就不行。而初一成績(jī)?yōu)榱?，則初二成績(jī)最多為及格，到初三是不及格。例：初一的英語、數(shù)學(xué)二門功課，至少能保持良。中學(xué)階段，隨著知識(shí)的加深，困難和挫折也伴之而來，后進(jìn)生的分化峰值在初二階段，對(duì)于意志脆弱者尤其如此，學(xué)生成績(jī)會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。策略二：揭示學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方面，講“小道理”，即結(jié)合他們自己的前途，使他們懂得學(xué)習(xí)對(duì)于他們將來自主擇業(yè)、幫助事業(yè)發(fā)展有很大好處。不斷幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)其意義和作用。但是，隨著新鮮感的消失和教材內(nèi)容的加深，再加之有些學(xué)科學(xué)習(xí)操練多、記憶重、信息量弱等特點(diǎn)，不少學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，興趣和積極性下降，成績(jī)必然下滑。學(xué)習(xí)興趣對(duì)各科都很重要。對(duì)理科作業(yè)要求這些學(xué)生重在審題，要將一半的時(shí)間放在審題上，做到審題圖象化、數(shù)字化，即將文字語言“翻譯”成圖象，將數(shù)字標(biāo)在圖上，這樣可幫助理解。指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”將使學(xué)生終身受益。④培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣，從外觀上要求學(xué)生兩眼盯著老師，目不轉(zhuǎn)睛，專心致志，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然強(qiáng)化訓(xùn)練的目的是使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，自覺讀書，由他律到自律。②養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校著重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行以下方面的習(xí)慣培養(yǎng)：①早讀的習(xí)慣?！岸奔疵搴筮M(jìn)生原有基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握程度，在哪一學(xué)科上存在問題；摸清后進(jìn)生的個(gè)性和家庭情況．“三抓”即抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！耙慌拧奔吹谝粋€(gè)月內(nèi)，根據(jù)小學(xué)升初中的成績(jī)及學(xué)校調(diào)研的成績(jī)，排出后進(jìn)生名單。策略一：抓起始年級(jí)。教師的職責(zé)是要把每個(gè)學(xué)生教好，因此我們?cè)谌w教師中確立這樣一個(gè)觀念：“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。學(xué)校提出這樣的口號(hào)：“攻基礎(chǔ)人人合格，挖潛能各顯特長(zhǎng)。(2)堅(jiān)定信心?！笆畟€(gè)指頭有長(zhǎng)短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學(xué)生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學(xué)態(tài)度。(1)承認(rèn)差異。(三)轉(zhuǎn)化總體指導(dǎo)思想和策略措施總體指導(dǎo)思想是：首先，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校德育工作，加強(qiáng)班主任管理和培訓(xùn)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，力求后進(jìn)生出現(xiàn)苗頭時(shí)能得到正確引導(dǎo)。③智力遲鈍型：這類學(xué)生智力水平相對(duì)較