【正文】 。期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。（三）改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。善待學(xué)生，寬容對(duì)待對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個(gè)原則熱愛學(xué)生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠(chéng)的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。[7] [M].漓江出版社，1993.[8] 鞠文燦主編：《班主任基本行為規(guī)范實(shí)例與導(dǎo)行》，吉林大學(xué)出版社。[2] 李紅《小學(xué)德育》，2001年第十九期《怎樣對(duì)待品德過錯(cuò)行為的學(xué)生》。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)，及時(shí)鼓勵(lì)，就一定能在推進(jìn)素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓每位學(xué)生都成為一片綠葉，裝點(diǎn)學(xué)校的春天，成為參天的棟梁。”久之，這種外界的語(yǔ)言、行為暗示會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽(yáng)光之下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。同時(shí)，我們要盡可能的為后進(jìn)生提供施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將他們的優(yōu)點(diǎn)最大限度的展示在老師和同學(xué)面前。對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”來說，某方面可能會(huì)較差些，但在體育活動(dòng)、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長(zhǎng)，并且他們大多數(shù)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。要善于多采用鼓勵(lì)教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。但成功的背后蘊(yùn)含著多少水。于是，本人抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育。充分識(shí)自我要幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。其次，從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們的進(jìn)步因素，在給予誠(chéng)摯而中肯的批評(píng)的同時(shí)，對(duì)其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，注意做到嚴(yán)中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們來說，不是一朝一夕就能做到的，加之有時(shí)外部不良環(huán)境影響仍然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈復(fù)轍。首先，本人分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。做事有恒心后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我所帶一個(gè)叫李明的學(xué)生，父母在一個(gè)鎮(zhèn)上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無法做到應(yīng)有的管教，致使他學(xué)習(xí)也差，思想品德也差，經(jīng)常曠課。用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。信心是成功的前奏?？梢耘e行報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)一些有成就的人到學(xué)?，F(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動(dòng)，使他們樹立法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。利用一切機(jī)會(huì)，進(jìn)行思想性教育學(xué)校利用國(guó)旗下講話、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)不失時(shí)宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。真正的教育是愛的教育。杜絕后進(jìn)生參與社會(huì)一切不良風(fēng)氣的活動(dòng)。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的殺手。前不久還被班里作為學(xué)習(xí)榜樣，推薦到學(xué)校廣播站倡議全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進(jìn)生的帽子就會(huì)很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長(zhǎng)也會(huì)增加信心。我們時(shí)常鼓勵(lì)黎樹春家長(zhǎng)多借鑒別人的教育 經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的家庭教育。（2）利用好學(xué)校的宣傳口舌－－?？?，借鑒有效的方法。現(xiàn)今，教育子女的方法和方式越來越多，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更快掌握這方面的知識(shí)和信息，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個(gè)孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同學(xué)是學(xué)生的益友。尤其是同學(xué)之間的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。教育是心靈的藝術(shù)。終于他在其中考試中考及格了。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――我們班的班長(zhǎng)，劉開心跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。還聯(lián)系他的家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)也隨時(shí)表?yè)P(yáng)他。本人輕聲問他：“你為什么會(huì)恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗麄兂３Ｅu(píng)我，從來不表?yè)P(yáng)我，還打我”我順著問：“家長(zhǎng)為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页２宦犓麄冊(cè)挘瑳]有按時(shí)完成作業(yè)，還糟蹋東西……” “看來你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？” “想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個(gè)星期力，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長(zhǎng)談話，以便于有針對(duì)性地開展工作。可他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“屢教不改”。于是，本人找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。一直以來，學(xué)校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長(zhǎng)溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長(zhǎng)溝通外，電話交流這種現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，能夠及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，和反饋學(xué)生在校的情況，并溝通教育的方式。后來，張紅的成績(jī)略有提高，學(xué)期末拿到一張成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)，家長(zhǎng)很高興地說，這么多年來，這張獎(jiǎng)狀分量最重。為了張紅的轉(zhuǎn)化工作本人親自上門家訪加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)平時(shí)在學(xué)校多與學(xué)生談心，幫助他在學(xué)習(xí)上提高，有問題時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)會(huì)開始前，我細(xì)心觀察了張紅一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長(zhǎng)會(huì)上背古詩(shī)。（二）針對(duì)家庭因素，采取以下措施幫助家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)孩子幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)自己的孩子。副班長(zhǎng)既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對(duì)得起大家的信任。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學(xué)所為。重選出的同學(xué)與他關(guān)系密切，紀(jì)律較松散，但班級(jí)事務(wù)還比較熱心。回答是只動(dòng)了原班委的班長(zhǎng)，而公選另外一位紀(jì)律散漫的同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經(jīng)反復(fù)思考，終于明白：本人早聽說他不服班長(zhǎng)管理，多次頂撞班長(zhǎng)，處處與班長(zhǎng)作對(duì)。比如：有一位后進(jìn)生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定。（4）冷靜處事防發(fā)偏差在處理突發(fā)性事件時(shí)，尤其是與后進(jìn)生有關(guān)的事件，最忌頭腦發(fā)熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進(jìn)生的感情。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。如：本班有一名學(xué)生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來，本人還沒來得及開口，他便說：“老師，這張紙?zhí)绊懶那?，不如扔了，以后講桌每天由我來擦，保證干凈”。每一個(gè)后進(jìn)生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點(diǎn)，作為班主任要能慧眼識(shí)優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予他們肯定和鼓勵(lì)，使他們更多地體驗(yàn)到成功的快樂。這樣一來他們看到老師對(duì)他們恢復(fù)了信心，就能驅(qū)使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強(qiáng)了自信心。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要注意欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們一些不足之處，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中找到自信的感覺。因此，幫助他們找到自信也是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進(jìn)生長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁(yè)，然后看能堅(jiān)持多久，每月或每旬看看他堅(jiān)持得如何，結(jié)果學(xué)期結(jié)束時(shí)，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。有些同學(xué)定下目標(biāo)后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點(diǎn)困難就想放棄，對(duì)他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。并且要進(jìn)一步幫助他們樹立相應(yīng)的目標(biāo)，并對(duì)他們嚴(yán)格要求，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守班規(guī)校紀(jì)、上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成等，以便使他們?cè)谠谢A(chǔ)上超越自我，不斷進(jìn)步。對(duì)他們要做耐心細(xì)致的思想工作，使他們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前找準(zhǔn)自己的位置，使他們真正意識(shí)到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代的要求，是對(duì)個(gè)人前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，對(duì)父母、親人負(fù)責(zé)，是對(duì)國(guó)家民族負(fù)責(zé)。在對(duì)待后進(jìn)生問題上，我們不妨借鑒過來。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗(yàn)，一旦他們有了這種體驗(yàn)，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。班主任對(duì)待班上所有同學(xué)要公平不能有所偏向，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都是來接受教育的，如果我們不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，就會(huì)影響到個(gè)人的師道尊嚴(yán)和在學(xué)生中的威信，更有甚者會(huì)在班上相當(dāng)一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會(huì)影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會(huì)影響到班級(jí)成績(jī)的全面提升。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。要用自己的熱情使他們感到溫暖。要想取得后進(jìn)生對(duì)你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。課下，有幾個(gè)后進(jìn)生主動(dòng)提出了一些他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動(dòng)和我打招呼了。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會(huì)抬高你在他們心目中的形象，反而會(huì)使他們緘口不言，避而遠(yuǎn)之。作為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：（1）敞開心扉，以誠(chéng)相見。合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它的弦一起振動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升師生素質(zhì)我們教育工作者一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，在工作中講究工作方法。四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略（一）針對(duì)學(xué)校因素，采取以下策略健全制度，強(qiáng)化多方位的管理 強(qiáng)化學(xué)校管理，加強(qiáng)“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導(dǎo)思想，不能眼睛緊盯成績(jī)不放，而把法治、德育當(dāng)作一門可有可無的科目處置。學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進(jìn)取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對(duì)生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。其實(shí)，這既不利于孩子身心成長(zhǎng)，更易過早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標(biāo)相勃。，對(duì)子女學(xué)習(xí)無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想?！苯處煵话褠鄣年?yáng)光撒向這些最需要的孩子，他們?cè)跄茏聣殉砷L(zhǎng)呢？4教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更