【正文】 能力，可以幫助改變他們學(xué)習上感到困難的狀況?！焙筮M生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。使后進生進步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學(xué)也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進步。后進生的自尊心時強時弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。三、后進生的轉(zhuǎn)化策略對于后進生，我們必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。后進生在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強，存在著很不正常的逆反心理。后進生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。下面談?wù)勎易约旱囊恍╆P(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的教育觀點。一、后進生的基本概念“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。本論文從后進生的基本概念，后進生的表現(xiàn)特點，后進生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。就能達到教育轉(zhuǎn)化后進生、使之健康成長的教育目的?！苯四陙淼慕虒W(xué)工作實踐告訴我，在對后進生的教育中，除了對他們進行嚴格的批評教育外，要求他們樹立自律、自強意識，進行自我教育是一個制勝法寶。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。（五）、引導(dǎo)后進生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標樹立起后進生的自尊心、自信心是對學(xué)生進行自我教育的基礎(chǔ)。讓后進生感覺老師信任他，就能鼓起他們做好人，學(xué)好習的勇氣；利用他們爭強好勝的心理，對他們點滴進步進行表揚，就能促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步。作為班主任，必須在思想上多去鼓勵后進生，在日常生活中多去關(guān)心后進生，在學(xué)習上多去幫助后進生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的在校生活之中，用愛心去激起后進生情感的浪花，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田；以關(guān)心熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。在班會等公開場合對他團結(jié)同學(xué)、積極發(fā)揮班干部作用也不失時機地進行表揚。班中有個學(xué)生常將一些不良習慣帶到班上，不但影響了他個人的學(xué)習，而且在一定程度上影響到了班級。而從教師、家長的角度看，對后進生總拿他們和先進相比，很難站在后進生的位置上看待他們的過去和將來。就這對矛盾說，前者讓他們奮斗、進步；而后者卻讓他們老樣子，無變化，結(jié)果使后進生成為想或說的“巨人”，行動的“矮子”。另一方面由于他們的生理、心理、思想不成熟，知識和經(jīng)驗的不足，加上社會生活的復(fù)雜性，環(huán)境誘惑力的多樣性，使他們自己企求獨立自主的主觀愿望與客觀現(xiàn)實形成鮮明的矛盾沖突。可見，教育轉(zhuǎn)化后進生有著不可估量的實際意義，它是教師工作內(nèi)容的重中之重。后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學(xué)業(yè)等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。指出了目前處理后進生時經(jīng)常碰到的幾種情況，提出了作者對后進生轉(zhuǎn)化方法上的幾點策略。關(guān)鍵詞: 后進生、轉(zhuǎn)化、教育策略、研究后進生的教育轉(zhuǎn)化在教學(xué)工作中占有突出的重要地位。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的學(xué)生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學(xué)生。一、后進生心理矛盾（一）、自尊與自卑的矛盾心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的自我意識迅速發(fā)展，要求個性發(fā)展的愿望非常強烈。（二）、圖新與滯后的矛盾學(xué)生的人生觀和世界觀尚未成形，他們的心靈貯有許多美好的東西，他們常常默默地設(shè)計自己的形象，設(shè)計自己的未來，偉人、科學(xué)家、英雄、歌星、影星都是他們崇拜的偶像。（三）、封閉與饑渴的矛盾 學(xué)生的心理已具有封閉性的特點，他們常常有話不跟父母、老師說，而樂于跟信得過的同齡人講，后進生在這點上表現(xiàn)得更明顯，他們聽著父母、老師的要求、愿望，看著其他同學(xué)的進步、成長，想想自己，心情非常壓抑，不愿和別人說真話，而心靈深處卻呼喚他人對自己的理解，他們覺得在班集體中是孤獨的，和其他同學(xué)不一樣。這樣就造成了后進生的老師、家長的心靈難以溝通，這樣更加重了他們內(nèi)心的封閉和感情饑渴的矛盾沖突。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學(xué)中了解他的情況，細心觀察他在各種活動中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯誤的原因和動機。這樣，就使他覺得老師看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔閡，紀律明顯好轉(zhuǎn)、學(xué)習進步較快、班級管理工作也積極、主動得多了。多年以來的班主任工作經(jīng)驗告訴我，你對后進生動真感情，付出的關(guān)心、愛護越多，后進生轉(zhuǎn)化的就越好越徹底。（四）、嚴格要求是后進生轉(zhuǎn)化的保證給后進生以更多的溫暖和摯愛是一個教師的崇高的道德情感，對學(xué)生嚴格要求則更能體現(xiàn)出這種高堂的道德情感。后進生并非一切無所謂。有這樣一個學(xué)生不太遵守校紀，前幾次我找他談話時，他只是悶著不吭聲。后進生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。參考文獻：[1]《高中班主任》班華、王正勇主編，南京師范大學(xué)出版社 [2]《班主任工作》魏書生著，沈陽出版社 [3]《演講與口才》2004年第4期第二篇：后進生轉(zhuǎn)化教育策略教 育 題目：后進生轉(zhuǎn)化教育策略作者：單位：小學(xué)日期：年月論 文1日后進生轉(zhuǎn)化教育策略小學(xué)余春蘭摘要隨著社會的不斷進步，我們所面對的學(xué)生和以前有所不同，影響學(xué)生思想品德和學(xué)習成績的因素也越來越復(fù)雜。讓我們一起為實施素質(zhì)教育而努力，為后進生的進步提供良好的環(huán)境，關(guān)愛后進生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！關(guān)鍵詞：后進生、班主任、教育策略后進生所帶來的是困惑是“學(xué)生苦、家長愁、老師累”。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學(xué)習任務(wù)。二、后進生的表現(xiàn)特點后進生一般都有其顯著的特點與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。缺乏良好的行為習慣。缺乏優(yōu)良的學(xué)習成績。那么，如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？尊重后進生的人格。后進生因為學(xué)習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，教師應(yīng)嚴于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。發(fā)掘后進生的優(yōu)點。作為教師，要積極挖掘后進生的潛力與特長，通過各種方式給后進生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，認真挖掘他們潛在的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們?nèi)嬲J識和估價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。一定要耐心地把握時機，耐心地進行思想教育，抓住學(xué)生的閃光點，及時表揚、不斷給學(xué)生充氣，以增強他們的自信心。從他們的愛好中進而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感。我們在工作中要有意識地鼓勵學(xué)生的提問、思考，引導(dǎo)他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗；也可以多提些可以讓學(xué)生，特別是后進生通過努力可以解決的問題，讓他們獨立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學(xué)習方式，通過其他同學(xué)的帶動、示范和幫助，小組成員之間的互相補充、互相提示、互相激勵，思維之間產(chǎn)生碰撞，這樣可以激發(fā)后進生對所學(xué)內(nèi)容的深化理解。學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點、心理特質(zhì)、興趣愛好等各個方面表現(xiàn)出來的不同特點。讓后進生擔任一些職務(wù)，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵他們把工作做好，他們的責任心就會不斷地增強，同時自身的缺點也會逐漸克服。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。實踐證明:這樣做的效果往往較好。當他們有困難時教師要及時幫助他們。拿起表揚的武器，才能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功的信心。我們要結(jié)合當前教育情景中師生關(guān)系存在的主要問題，以重建師生關(guān)系的視角。世上哪有不犯錯誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當成是他們的老師，又把自己當成是他們的親人和朋友。這些孩子由于缺乏了關(guān)愛或正確的教育，久而久之，就發(fā)展成后進生了。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學(xué)合理的方法進行長期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)教育，我們每天都要細心地觀察后進生的動態(tài)，常常提醒他們，注意提供及時的反饋和恰當?shù)某C正，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。只要我們本著對工作負責的態(tài)度，執(zhí)著對學(xué)生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學(xué)生。筆者根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對后進生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法。而一線教師是教學(xué)管理最基層的組織者和實施者，有效轉(zhuǎn)化后進生成為每個教師的迫切愿望。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。我所帶班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。我根據(jù)其心理特點制定了相應(yīng)的幫扶計劃。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。而且學(xué)習也積極許多了。多練習、勤反饋”的原則，引導(dǎo)他們逐漸步入學(xué)習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。后進生不是天生的，是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認為升學(xué)是唯一的成才之道。如果不及時對后進生進行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)教育，其危害性是不可小視的。根據(jù)標準的不同，后進生的界定大致可以分為如下幾種：第一，學(xué)科標準。把學(xué)業(yè)測定成績在相關(guān)群體中居后的學(xué)生稱謂后進生。個體能力相對標準是指“學(xué)生實際的學(xué)力測查成績低于根據(jù)?力測驗結(jié)果所推定的學(xué)力測查得分”?！焙筠V生的意義：我們通常所謂的后進生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習成績偏差，進橥比較困難的學(xué)生?！昂筮M生”??而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結(jié)晶。數(shù)學(xué)家巴比基傌文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績嗮被罰站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個成為舉世聞名的人物。后進生固然在學(xué)習成績上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會作貢獻?？蛇@位學(xué)生不喜歡活動，思想禁錮，文體活動不愿參加，不善與人交往。用傳統(tǒng)的應(yīng)試觀點認定后進生是極為荒謬的，何必以自己的落伍觀念、不當行為、有缺陷能力去人為的制造“病毒”冤獄呢？毛澤東數(shù)學(xué)成績不佳，魯迅學(xué)醫(yī)時心有旁騖的態(tài)度該如何評價？在美國，初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)、語文的難度、容量不及中國小學(xué)畢業(yè)生；美國小學(xué)生不是把頭扎進書本、作業(yè)中求學(xué)，而是玩的自由盡興，中國小學(xué)生有寫不完的作業(yè)，背著極為沉重的書包和不敢盡情玩樂的管制；美國小學(xué)課堂上老