【正文】 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義：生態(tài)農(nóng)業(yè)有助于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續(xù)的利用，提高生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的生產(chǎn)率。第四節(jié)建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)就是人類(lèi)按照自身的需要，用一定的手段來(lái)調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過(guò)合理的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)破壞：森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕。③避免浪費(fèi)和污染環(huán)境。自然資源：①不可再生資源：有些資源不能更新或補(bǔ)充，利用一些就減少了一些(金屬礦石、化石燃料)②可再生資源：有些資源可以再生或更新。我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的具體要求是：晚婚、晚育、少生和優(yōu)生。世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)世界人口的增長(zhǎng)速度還在不斷增加，每增加10億人口需要的時(shí)間越來(lái)越短。：自然因素和人為因素兩類(lèi)。：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。三、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系環(huán)境影響生物生物適應(yīng)環(huán)境生物影響環(huán)境第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。種群：在一定地域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和。：非生物因素(陽(yáng)光、溫度、水、大氣、土壤等)。生物圈為生物生命活動(dòng)提供的生存條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等。生物圈的組成：大氣圈下層、水圈、土壤巖石圈的表面及活動(dòng)于三圈之中的生物。人類(lèi)的發(fā)展大約經(jīng)歷了四個(gè)階段：南方古猿階段、能人階段、直立人階段和智人階段。人與類(lèi)人猿本質(zhì)區(qū)別：人能勞動(dòng)、能在勞動(dòng)中制造和使用工具。第三節(jié)人類(lèi)的起源和發(fā)展人由森林古猿進(jìn)化而來(lái)的。：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適者被淘汰的現(xiàn)象，叫做自然選擇。法國(guó)博物學(xué)家拉馬克根據(jù)他在動(dòng)植物學(xué)等方面的研究，提出了生物進(jìn)化的理論，創(chuàng)立了“用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)”。第二節(jié)生物的進(jìn)化生命的起源：原始的海洋是生命的搖籃，原始的生命起源于非生命的物質(zhì)：①生物化石。1981年我國(guó)科學(xué)工作者又利用簡(jiǎn)單的有機(jī)物，人工合成了組成生命的另一種重要物質(zhì)——核酸。三是隨著地球上自然條件的演變，上述物質(zhì)進(jìn)行復(fù)雜的相互作用，最后產(chǎn)生出具有新陳代謝特征，能生長(zhǎng)、繁殖、遺傳、變異的原始有生命的物質(zhì)。八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)3第三章生命的起源與進(jìn)化第一節(jié)生命的起源關(guān)于生命起源的問(wèn)題，化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為生命的產(chǎn)生過(guò)程大致分為三個(gè)階段：首先是原始地球上簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)化合物形成原始的有機(jī)物質(zhì)。(4)對(duì)咨詢(xún)者在選擇配偶、生育計(jì)劃上提出建議和指導(dǎo)。(2)推算后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率。遺傳咨詢(xún)又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導(dǎo)”，是指醫(yī)生或遺傳專(zhuān)家對(duì)咨詢(xún)對(duì)象提出的問(wèn)題予以解答。第三節(jié)遺傳病與優(yōu)生遺傳病：由于遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的疾病(白化病、色盲、血友病、侏儒癥、先天性愚型病等)遺傳病的類(lèi)型:單基因遺傳病,多基因遺傳病,染色體異常遺傳病。變異原因：染色體畸變，基因突變，環(huán)境因素。有利變異：能提高生物個(gè)體 生存和繁殖能力的變異。第二節(jié)變異同一物種內(nèi)不同個(gè)體之間的差異叫做變異。生物遺傳下來(lái)的是基因而不是性狀。顯性(大寫(xiě)A)隱性(小寫(xiě)a)基因控制生物的性狀。例如，人的一對(duì)相對(duì)性狀：雙眼皮(AA)和單眼皮(aa)，雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀，結(jié)合(AAaa)后的后代(Aa)只表現(xiàn)出顯性性狀。相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，如番茄果實(shí)的紅色或黃色、家兔毛的黑色或白色、人的雙眼皮或單眼皮等。性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征。胚盤(pán)——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所。胚盤(pán)里面含有細(xì)胞核。三、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育:筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個(gè)階段。舉例：家蠶、果蠅、蠅、蚊、金龜子:卵→若蟲(chóng)(跳蝻)→成蟲(chóng)。例：扦插，嫁接，壓條，組織培養(yǎng)：就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。下面小編給大家分享一些八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)1第一章生物的繁殖第一節(jié)綠色開(kāi)花植物的生殖:：種子繁殖(通過(guò)開(kāi)花、傳粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代。社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)動(dòng)物營(yíng)群體生活的意義：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種 的繁衍生存、繁殖。群體中的信息交流：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以傳遞信息的作用。小結(jié)：社會(huì)行為：營(yíng)群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維持群體生活。信息交流的意義：更好的生存、繁衍。（三）、動(dòng)物的信息交流的方式教師講述：一只黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時(shí)發(fā)出一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)后腿直立并仔細(xì)審視地面；而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)豹時(shí)發(fā)出另一種叫聲,這時(shí)其他猴會(huì)立即爬上附上最纖細(xì)的樹(shù)枝；當(dāng)它發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤(pán)旋時(shí)，又會(huì)發(fā)出第三種聲音,這時(shí)如果其他猴仍攀在大樹(shù)外側(cè)的樹(shù)枝上或站在草地上,就容易受到襲擊,因此它們都會(huì)聚集到樹(shù)干 附近濃密的樹(shù)枝間或竄入密密的灌木叢中。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：從動(dòng)物方式方式和獲得途徑兩種方法分類(lèi)復(fù)習(xí)動(dòng)物的行為展示：螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、企鵝、斑馬生活的圖片教師：看到了什么動(dòng)物？它們是怎么生活的呢? 學(xué)生回答：螞蟻、它們進(jìn)行群體生活（二）、社會(huì)行為的特征社會(huì)行為的概念：動(dòng)物營(yíng)群居生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)整體。舉例說(shuō)出動(dòng)物群體信息交流的方式，闡述動(dòng)物群體中信息交流的意義。）教師：兩周后我們交流探究報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中有關(guān)動(dòng)物行為的探究活動(dòng)資料并分析有關(guān)問(wèn)題，了探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。教師：動(dòng)物的行為一直是人們研究的重要課題。教師：剛才關(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有爭(zhēng)議。這樣一個(gè)人才能得到 更健全的發(fā)展。人類(lèi)大腦的發(fā)育，人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展和通過(guò)語(yǔ)言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期就很難進(jìn)行補(bǔ)償。人類(lèi)有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。人類(lèi)是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類(lèi)群，人類(lèi) 的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣。教師：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。教師：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)生：跟遺傳有關(guān)。剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？學(xué)生：我認(rèn)為小貓吃奶、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來(lái)就有的，而鸚鵡學(xué)舌是后天獲得的。教師：對(duì)，要訓(xùn)練。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？學(xué)生：不用。教師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享 好嗎？學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說(shuō)著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)事）教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：。編寫(xiě)探究報(bào)告。第14課時(shí) 上課時(shí)間： 第二節(jié) 先天行為和學(xué)習(xí)行為一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。但動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，這就體現(xiàn)了生物體的整體性和統(tǒng)一性。骨在運(yùn)動(dòng)中起杠桿作用，關(guān)節(jié)起支點(diǎn)作用，骨骼肌提供動(dòng)力作用。對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？（四）動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要意義學(xué)生：思考、討論結(jié)合課本知識(shí)： 對(duì)動(dòng)物來(lái)講，它們的肌肉越發(fā)達(dá)，跑得越快，得到食物或避開(kāi)敵人的機(jī)會(huì)就越多，這樣的動(dòng)物就會(huì)更適應(yīng)于環(huán)境。（三）、運(yùn)動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體往往會(huì)伴有哪些變化？ 學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷得出：呼吸加快，心跳加速，出汗等 由此可知：運(yùn)動(dòng)還需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成。（2）骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激而收縮時(shí)，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)（3）做伸肘或屈肘動(dòng)作，體會(huì)伸肌和屈肌的協(xié)作配合，得出與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動(dòng)作。進(jìn)一步探究骨骼肌在骨骼上的分布特點(diǎn) 骨骼肌至少要跨過(guò)一個(gè)關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)比較靈活，使骨的運(yùn)動(dòng)速度能加快。二、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)游泳、鳥(niǎo)飛行、家兔跳躍等，動(dòng)物是怎么完成運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)須要哪些結(jié)構(gòu)來(lái)參與才能完成呢？我們這節(jié)課以哺乳動(dòng)物為例來(lái)分析動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)（二）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成 ：，斷定參與這個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu) 人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。教學(xué)重點(diǎn)：，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。，使學(xué)生具有能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試一些手工制作，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。能力目標(biāo)：，使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。，使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。（二）哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛；胎生、哺乳 ； 牙齒具有門(mén)齒、臼齒和犬齒的分化（三）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)概括哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系 有利方面：提供動(dòng)物蛋白維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定皮毛具有特有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值人類(lèi)得力的助手有害：鼠類(lèi)猖獗會(huì)對(duì)農(nóng)、林、牧業(yè)造成危害，有時(shí)還會(huì)傳播病。（2）母體都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短時(shí)間內(nèi)解決了幼崽的溫飽和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，因而大大提高了后代的成活率、增強(qiáng)了對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力 、臼齒和犬齒的分化。、利用和保護(hù)動(dòng)物資源二、教學(xué)過(guò)程（一）知道學(xué)生閱讀課文概括哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛、體溫恒定2胎生、哺乳，提高了哺乳動(dòng)物后代的成活率引導(dǎo)學(xué)生思考胎生哺乳的優(yōu)越性，為什么胎生、哺乳提高了哺乳動(dòng)物后代的成活率？(1）胚胎在母體里發(fā)育，母體直接產(chǎn)出幼崽。通過(guò)合作試探究教學(xué)，進(jìn)一步完善學(xué)生有關(guān)于生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)、以及生物與人類(lèi)和諧發(fā)展的關(guān)系重點(diǎn)和難點(diǎn)： 216。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 216。第二十五條 禁止偽造、倒賣(mài)、轉(zhuǎn)讓特許獵捕證、狩獵證、馴養(yǎng)繁殖許可證和允許進(jìn)出口證明書(shū)。第二十條 在自然保護(hù)區(qū)、禁獵區(qū)和禁獵期內(nèi)，禁止獵捕和其他