【正文】 。除了以上策略之外，學(xué)校也應(yīng)與企業(yè)一樣，對(duì)學(xué)校組織內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)營(yíng)與服務(wù)特色。現(xiàn)代學(xué)校制度是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要而建立的新型學(xué)校制度，它以學(xué)校法人制度為主體，以有限責(zé)任制度為核心，以教育管理專(zhuān)家經(jīng)營(yíng)為表征，以學(xué)校組織制度和管理制度以及新型的政校關(guān)系為主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效經(jīng)營(yíng)的制度基礎(chǔ)。學(xué)校危機(jī)管理可以增加和放大學(xué)校經(jīng)營(yíng)的效益。校長(zhǎng)一定要牢固樹(shù)立“安全無(wú)小事”的危機(jī)防范意識(shí)。學(xué)校管理的主要危機(jī)有三個(gè)來(lái)源：一是人身安全與生命安全危機(jī)事件，如因火災(zāi)、學(xué)生或教師的運(yùn)動(dòng)意外等造成的傷害事故；二是學(xué)校或教師的信譽(yù)危機(jī)事件，如教師對(duì)學(xué)生的體罰和變相體罰以及嚴(yán)重的人格侮辱、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量滑坡等；三是學(xué)校持續(xù)發(fā)展危機(jī)，如資金問(wèn)題、師資問(wèn)題、生源問(wèn)題等。對(duì)于學(xué)校，“真正重要的事情”是什么？就是教師、學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展。優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該能夠把學(xué)校建成不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的學(xué)習(xí)型組織。作為校長(zhǎng)，不能只限于使教師好好工作，不能使自己成為教師的監(jiān)工，不能使學(xué)校成為教師的簡(jiǎn)單化了的工作車(chē)間。經(jīng)營(yíng)特色文化的成功，會(huì)使學(xué)校具有強(qiáng)大的影響力和持久的生命力。學(xué)校文化的實(shí)質(zhì)是一種價(jià)值觀念和精神境界，它對(duì)人的行為具有規(guī)范作用，對(duì)人的心理具有調(diào)節(jié)作用，對(duì)人的思想、情感和生活方式具有陶冶和感染作用，對(duì)人的心靈具有凈化作用。三是一抓到底，決不見(jiàn)異思遷。特色興校不可能把這些選項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)都選進(jìn)來(lái)，事實(shí)上也根本辦不到。二是不能求全貪多，要棄難擇易，兼顧其余。這可以從三個(gè)方面入手：一是立足于實(shí)際，著眼于創(chuàng)新。因此，校長(zhǎng)的重要責(zé)任在抓好學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)校的特色。他不但要善于協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部公共關(guān)系，還要善于協(xié)調(diào)好學(xué)校同政府及教育行政部門(mén)的關(guān)系，探索學(xué)校同社區(qū)的關(guān)系等。作為實(shí)干家，校長(zhǎng)不僅要管理好學(xué)校，更要善于經(jīng)營(yíng)學(xué)校，能夠以經(jīng)營(yíng)理念為指導(dǎo)思想，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、成本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，形成較為成熟的學(xué)校經(jīng)營(yíng)運(yùn)作能力。校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)可以大大增強(qiáng)自己的權(quán)威。校長(zhǎng)要成為教育家，首先要成為專(zhuān)業(yè)內(nèi)行。校長(zhǎng)應(yīng)從人格因素、知識(shí)因素、才能因素、情感因素等方面嚴(yán)格要求自己，給全體教師做出榜樣。這套計(jì)劃指出了學(xué)校經(jīng)營(yíng)的范圍，以及達(dá)成其目標(biāo)的步驟和方法。（三）學(xué)校經(jīng)營(yíng)的策略多元學(xué)校經(jīng)營(yíng)是一門(mén)藝術(shù)，要講究策略。通常認(rèn)為學(xué)校提高了質(zhì)量只要不增加成本或消耗就已經(jīng)很好了，這種觀念需要改變。經(jīng)營(yíng)辦學(xué)質(zhì)量還要考慮辦學(xué)成本問(wèn)題。經(jīng)營(yíng)辦學(xué)質(zhì)量首先要抓好課堂教學(xué)的質(zhì)量。它涉及到學(xué)校管理、教學(xué)全過(guò)程、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)費(fèi)乃至教育政策等各方面。學(xué)校經(jīng)營(yíng)者要關(guān)注辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校里優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的形成和作用發(fā)揮應(yīng)是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，是在學(xué)校教育實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的。為此，校長(zhǎng)應(yīng)有領(lǐng)先一步經(jīng)營(yíng)名師隊(duì)伍的意識(shí)和措施，要為教師搭建起展示才華的舞臺(tái)，要幫助教師突破原有學(xué)科的框框，使他不但在本專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)上出類(lèi)拔萃，最好還要有跨學(xué)科教學(xué)的經(jīng)歷，要能提供比別人更好的教學(xué)和服務(wù)。在校內(nèi)，名師不僅對(duì)他的同事的輻射和引領(lǐng)作用巨大，而且對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生有巨大吸引力。名教師對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有不可估量的作用。然而學(xué)校文化經(jīng)營(yíng)，不同于商家對(duì)商品的狹義上的經(jīng)營(yíng)，也不僅僅是要善于用活資金、激活資金的表象經(jīng)營(yíng)，而是要求校長(zhǎng)自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)校文化意識(shí)，體察學(xué)校文化的泉流，用先進(jìn)的文化去經(jīng)營(yíng)學(xué)校。精神文化是學(xué)校文化的核心與精髓。因此，學(xué)校文化是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的寶貴的無(wú)形資產(chǎn)。學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的教育活動(dòng)方式和教育成效的總和，既是學(xué)校成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，又是學(xué)校成員對(duì)教育環(huán)境的反映和反思。學(xué)校品牌包含了學(xué)校的知名度、信任度和美譽(yù)度。品牌是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)，它猶如萬(wàn)能的“聚寶盆”，把政策傾斜、社會(huì)支持、家長(zhǎng)信任、師生認(rèn)同和各種教育資源統(tǒng)統(tǒng)整合起來(lái)；它像神奇的魔術(shù)師，打破“能量守恒定律”，驅(qū)動(dòng)學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)之間遞增轉(zhuǎn)換，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，產(chǎn)生“馬太效應(yīng)”。品牌是學(xué)校的生命和核心。學(xué)校管理也已經(jīng)從過(guò)去只強(qiáng)調(diào)教務(wù)管理、總務(wù)管理等靜態(tài)的事務(wù)性管理，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用、資源分配、信息管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系互動(dòng)的動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)。（二）學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容廣泛學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容較廣泛。因此，校長(zhǎng)制定經(jīng)營(yíng)的理念、目標(biāo)與策略，領(lǐng)導(dǎo)全體師生正確地發(fā)展，以達(dá)成教育目標(biāo)，才是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的目的所在。學(xué)校各方面工作的開(kāi)展都應(yīng)該有良好的效能，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、行政運(yùn)作、學(xué)校的氛圍、學(xué)校文化和價(jià)值、社區(qū)資源以及教師的發(fā)展等。學(xué)校經(jīng)營(yíng)的最終目的是造就有效能的學(xué)校。它不僅要考慮學(xué)校內(nèi)部管理，還要考慮教育和學(xué)校的形象塑造、社會(huì)聲譽(yù)以及與社會(huì)的溝通等。經(jīng)營(yíng)學(xué)校與管理學(xué)校相比，更加關(guān)注學(xué)校在市場(chǎng)中的地位，“內(nèi)外兼修”；更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新，謀求主動(dòng)發(fā)展；更加努力去滿(mǎn)足教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，不斷提升自己的信譽(yù)度和美譽(yù)度，提高市場(chǎng)份額。經(jīng)營(yíng)學(xué)校和管理學(xué)校是兩個(gè)不同的概念。經(jīng)營(yíng)學(xué)校，是用經(jīng)營(yíng)的手段提升教育的品質(zhì)，而不是用教育資源牟取經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。這樣，才能取得良好的辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。經(jīng)營(yíng)就要利用學(xué)校發(fā)展學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)校品牌，通過(guò)長(zhǎng)期卓有成效的管理，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和學(xué)校特色。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)一定會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)，校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，也是經(jīng)營(yíng)者。作為教育者的校長(zhǎng)，自身強(qiáng)烈的研究意識(shí)會(huì)感染教師，豐富的研究成果會(huì)激勵(lì)教師，較強(qiáng)的研究能力會(huì)帶動(dòng)教師，“研究型”校長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師的研究起著很好的榜樣和帶頭作用。因而，沒(méi)有好的研究，就很難保證領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和方向性。對(duì)每一所學(xué)校而言，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)什么樣的“思想”、什么樣的“價(jià)值”，什么樣的“文化”？沒(méi)有現(xiàn)成的答案，即使能找到答案，也不能照搬，需要校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和傳統(tǒng)開(kāi)展思考與研究，需要校長(zhǎng)結(jié)合教師和學(xué)生的情況開(kāi)展研究、領(lǐng)導(dǎo)，即做正確的事情。三、做一個(gè)“研究型校長(zhǎng)”——體驗(yàn)教育的幸?！皼](méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有智慧，生活就是無(wú)邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……”研究是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的有效途徑，同樣更是校長(zhǎng)積淀教育智慧、感悟教育幸福的根本。因此在工作中就多了份理性，多了份寬容，多了些驚喜。因此教育賦予我們的責(zé)任就是要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，要對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)。二、做一個(gè)“反思型校長(zhǎng)”——讓教育充滿(mǎn)理性的光輝 任何事情都可以失敗了再來(lái)，唯獨(dú)教育不能有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。我到職校剛上任時(shí)，就選定了“以技能高考為導(dǎo)向，以文化建設(shè)為抓手，以藝術(shù)教育為突破口”的辦學(xué)策略，滿(mǎn)足了廣大學(xué)生和市民愿望，拍攝專(zhuān)題片、職校之歌、學(xué)生行為規(guī)范歌，邀請(qǐng)名家譜曲，校歌在校園傳唱，形成獨(dú)特的校園文化；精心設(shè)計(jì)蘊(yùn)含職業(yè)教育發(fā)展理念的“漁夫橋”、“創(chuàng)業(yè)谷”、“魯班亭”等特色文化。每一方面都應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念在實(shí)踐中達(dá)到完美。它包括學(xué)校的宗旨、目標(biāo)和策略。作為一校之長(zhǎng)，思路要開(kāi)闊，要保持清醒的頭腦，不間斷的學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)，樹(shù)立一個(gè)發(fā)展學(xué)校持