人教版語(yǔ)文七上生命,生命word說(shuō)課稿(參考版)
2024-12-13 00:14本頁(yè)面
【正文】 （五）閱讀推薦、課外延伸： 讀一本好書(shū)，感受一段人生 —— 推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒 ——《假如給我三天光明》 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 結(jié)束語(yǔ)： 讓我們抖開(kāi)騰飛的雙翼， 擁抱美好生活，充實(shí)人生意義 。 3．朗讀名言、詩(shī)歌，升華情感： 引進(jìn)的名言和詩(shī)歌，都與課 文的內(nèi)容直接相關(guān)，都是為了促使學(xué)生深化對(duì)生命的領(lǐng)悟，活而不濫，活而有序，基于教材，又適度地超越了教材。 1．杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她 的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說(shuō)，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗??）那么飛蛾呢？香瓜子呢？ 2．教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，認(rèn)識(shí)的名人、偉人，來(lái)說(shuō)說(shuō)生命還因?yàn)槭裁炊利悺? （ 3）入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟?！睍痴勼w會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)加深體會(huì)。 再如：研讀“作者靜聽(tīng)心跳”的事例中，出示寫(xiě)作者感受的句子： “我可以好好地使用它 ，也可以白白地糟蹋它。 首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？ ““但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！” 在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ) —— 極力鼓動(dòng)雙翅）再通過(guò)動(dòng)作 表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅
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