【正文】 不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用?？傊?，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。操作要熟練。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。三、電子白板運用要注意的問題觀念要轉(zhuǎn)變。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。比如，在實物連線實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。③放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的鞏固。②存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。①注解、編輯功能使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對計算機進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控**操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)一些實踐，談一談電子白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。文明大道小學(xué)《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究》課題組2014年1月第五篇：淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢淺談交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢傳統(tǒng)的多媒體課件在物理課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。教師能有效發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長。九、預(yù)期效果總結(jié)出交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的方法和策略，形成研究報告。第三階段：總結(jié)階段（2014年9月——2014年12月）（1）組織后期活動，收集、整理資料，撰寫研究報告，編輯研究成果，召開結(jié)題會。繼續(xù)開展課例的研究，教師要注意將白板技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)細(xì)節(jié)中，突出白板技術(shù)在解決教學(xué)難點、重點上的作用。第二階段：研究階段（2013年7月——2014年8月）（1）進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課例第一輪研究（2013年7月——2013年12月），開展系列交互式電子白板培訓(xùn)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)實踐活動，進(jìn)行交互式電子白板的課型設(shè)計，教師熟練掌握白板技術(shù)，能熟練操作白板進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的白板課堂學(xué)習(xí)興趣。八、實施過程本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月——2013年6月）（1）確定課題研究方向，完成課題設(shè)計、申報、立項。利用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全面展開研究，并形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、案例集、課件集等。七、主要措施通過開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、家長、教師對此研究課題內(nèi)容的認(rèn)識。五、研究的對象五六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，由課題研究組全體成員參與，主要由五六年級數(shù)學(xué)教師實施。四、研究的方法：課題研究采用行動研究法：以一線課堂作為實驗基地，依托具體課例進(jìn)行實踐，采用行動研究法。創(chuàng)新之處：結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教育特色，充分發(fā)揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好地鞏固學(xué)生靈活運用課堂知識的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成有效的課堂教學(xué)模式。通過課堂教學(xué)課例進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，開展白板環(huán)境下有效的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)、評課、反思教學(xué)活動。（二）研究內(nèi)容進(jìn)行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點放大、拖放組合等功能的研究。建立交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式下的有效評價機制。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)形成基于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。研究的范圍及對象：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段教學(xué)應(yīng)用。同時，我校的研究主要針對目前交互式電子白板在應(yīng)用研究中反映出來的不足，嘗試填補交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究價值和較強的現(xiàn)實價值，在全校及全區(qū)的班班通建設(shè)中都有重要的研究價值。隨著電子白板在學(xué)校的進(jìn)一步普及應(yīng)用, 如何通過教學(xué)設(shè)計使白板有效地應(yīng)用于各層次、各學(xué)科、各類型的課堂教學(xué)中將是今后研究工作的重點,電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究,將進(jìn)一步走向深入。上述成果雖然為我國推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對于如何在我國普及應(yīng)用這一課題，仍需要進(jìn)行長期深入的教學(xué)實踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動課堂教學(xué)模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實驗研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績。同年華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所也在廣州市的幾所中小學(xué)開展了相關(guān)研究。我國交互式電子白板的應(yīng)用目前還處于起步階段，相關(guān)研究主要集中于教學(xué)方法與教學(xué)理念方面。另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實驗研究。2008年日本文部科學(xué)省劃拔約4,000億日元的追加預(yù)算，將為全國的公立中小學(xué)校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設(shè)備。（一）國內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，在英、美、日等發(fā)達(dá)國家，交互式電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。這種電子產(chǎn)品的最初功能是在普通書寫白板的基礎(chǔ)上增加了感應(yīng)器，電子白板通過感應(yīng)器識別書寫筆的位置及運動軌跡信息，并將這些信息傳送至計算機或獨立的處理器，再由計算機或獨立的處理器將相應(yīng)的板書、圖形等內(nèi)容保存并打印出來。以往國家開發(fā)的精品課程和課程資源,出發(fā)點多是以輔助教師教學(xué)和演示為主,在促進(jìn)教師教學(xué)方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環(huán)節(jié)。教師教學(xué)素養(yǎng)的高低決定著各種教學(xué)手段使用的程度和水平，隨著教師素養(yǎng)的提高，我們教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)才有可能真正為學(xué)生服務(wù)，電子白板才能在教學(xué)中發(fā)揮最佳作用。電子白板在教學(xué)過程中雖有很多優(yōu)點，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的教學(xué)理念才是一節(jié)課的靈魂。理念決定行動。一般來說，在下列情況下使用白板是必要的：①可以省掉老師不必要的操作（如抄題，畫繁瑣的圖）時、②在遇到語言描述不宜于學(xué)生掌握理解（孩子未知、未見過的事物）時、③在語言描述不夠直觀形象時、④需要聲音、圖片或視頻引導(dǎo)孩子進(jìn)入一定情景時??現(xiàn)在網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的課件，有些老師不考慮本班孩子的實際情況，下載下來不加修改就直接使用，不是因為“需要”而用，而是因為“現(xiàn)成”而用。圖1應(yīng)用電子白板時我們老師要注意使用的時機、目的。再例如：如圖，求下面圖1物體的體積。我覺得最簡單的方法就是讓孩子拿一張紙親自操作，很容易發(fā)現(xiàn)盒子的長、寬、高與原來紙片及剪掉正方形之間的聯(lián)系，通過操作，便于理解，且印象深刻。例如西南師大版五年級下冊有這樣一道題：把一張長方形的紙，在它的四個角各減去一個小正方形，做成一個無蓋的紙盒，求盒子的容積。電子白板的是否使用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定。因此在教學(xué)中我們也要有選擇地使用電子白板，不能喧賓奪主,圖表面的熱鬧，使白板在教學(xué)中的使用恰如其分。每節(jié)課的優(yōu)與劣，起決定作用的是老師的教學(xué)理念，是老師的教學(xué)觀，學(xué)生觀。三、正確把握交互式電子白板在教學(xué)中的作用功能強大的交互式電子白板，是課堂教學(xué)重要的輔助手段之一。提高課堂效益。在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊 “等式”單元中，出現(xiàn)了佤族“木鼓舞”的場景，對于我們中原地區(qū)的孩子對木鼓舞一無所知，過去受傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，老師往往將此內(nèi)容一帶而過，把主要精力投入到此場景中蘊含的數(shù)量關(guān)系，這也無可厚非。由于電子白板綜合了電教媒體的多項功能，能