【正文】 。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動(dòng)和受教育的客體的地位。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺(tái)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變革，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板的一個(gè)重要原則。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。只有理性地使用電子白板才是智慧的教學(xué)模式。交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，讓有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。交互式電子白板的快捷、方便已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在聲情并茂的畫(huà)外音中，學(xué)生不僅掌握了軸對(duì)稱的趣味知識(shí)，還享受了美育的浸潤(rùn)。于是，我配合“江南絲竹”音樂(lè)，播放了一段“對(duì)稱美圖”視頻，讓學(xué)生精心欣賞。三、巧用電子白板，活躍課堂氣氛電子白板的靈活運(yùn)用還能促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈、不斷掀起教學(xué)小高潮的“磁場(chǎng)”。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁(yè)面功能，來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。接下來(lái)，在白板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，可以這樣設(shè)計(jì)：先利用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫(huà)出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著利用電子白板的手寫(xiě)文本識(shí)別功能，板書(shū)課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。一直以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。而情景又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。將交互式電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中確實(shí)能優(yōu)化課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)形象。它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。升華了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)后，我從資源庫(kù)中調(diào)出角的圖片如牛角、眼角、桌角、墻角等不是數(shù)學(xué)概念的角，但在其中有些地方可以找到角。快捷、方便的交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。四、應(yīng)用電子白板、拓展知識(shí)面素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。電子白板在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著很大作用：與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒(méi)”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過(guò)程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書(shū)的內(nèi)容無(wú)法重現(xiàn)。例如我在教學(xué)完《角的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了快速判斷是不是角，送小動(dòng)物回家等游戲，學(xué)生很感興趣，通過(guò)游戲，變?cè)瓉?lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了角的認(rèn)識(shí)，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)。一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地化解開(kāi)了。讓學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小，部分學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為∠2大于∠1?！彪娮咏换グ装寮夹g(shù)的運(yùn)用為課堂互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便：其一，為教師提供了更多的機(jī)會(huì)，讓教師參與學(xué)生活動(dòng)，更多的與學(xué)生情感、信息交流，以輔助教學(xué)者的身份開(kāi)展生本對(duì)話，展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論、交流、團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)；其二，學(xué)生可以在操作中保持好奇心和興趣，對(duì)教材、教師提出質(zhì)疑，體驗(yàn)探究問(wèn)題的樂(lè)趣，參與團(tuán)隊(duì)交流與合作，在做中學(xué)，在情境互動(dòng)中學(xué)，形成有意義學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立起角的概念。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)