【正文】 我們只有合理的應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。這樣學(xué)生就會放棄自己的思考，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。課堂評價(jià)應(yīng)全面綜合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排意圖結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果，似乎更有價(jià)值。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，運(yùn)用教師靈活的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。為此公開課、優(yōu)質(zhì)課都為了白板而白板，牽強(qiáng)附會也要來上一段信息化內(nèi)容為自己拉上一票，久而久之，這種具有導(dǎo)向性的“好課”生根發(fā)芽，遍地開花。我們只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與現(xiàn)代化教學(xué)完美結(jié)合起來，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實(shí)、更富有成效。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的如書寫、計(jì)算等技能就必須讓學(xué)生親自用紙和筆來練習(xí)等等。我們并不能因?yàn)殡娮影装宓某霈F(xiàn)而放棄了教師的主導(dǎo)地位。二、電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)教學(xué)主陣地與輔助教學(xué)的關(guān)系教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，在電子白板技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來巨大影響的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到電子白板并非無所不能。因?yàn)閷τ趧偨佑|的小學(xué)生來說，這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中通過動作演示，說明哪些是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，通過實(shí)物演示，直觀的形象變化，使學(xué)生建立起角的概念。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。直觀形象，有利于課堂難點(diǎn)突破實(shí)物教具的演示或模擬課件的演示已經(jīng)讓許多難點(diǎn)得到突破，但是仍然還有局限性。動靜結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，將師生實(shí)時(shí)生成的教學(xué)資源添加到一個自建庫中，供以后參考，從而更好地適應(yīng)了實(shí)際教學(xué)的需要。同時(shí)，電子白板的錄音拍照功能能將整堂課的白板演示內(nèi)容以及音頻，作為一個文件保存下來，這就有利于教師對教學(xué)的反思，從而發(fā)現(xiàn)哪里需要改進(jìn)，哪里值得發(fā)揚(yáng)。一方面繼承了黑板的書寫功能，另一方面又克服了投影儀只能展示的缺點(diǎn)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。經(jīng)過一段時(shí)間來的教學(xué)嘗試，下面我就交互式電子白板（以下稱電子白板）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的看法。第五篇：交互式電子白板的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢與誤區(qū)交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢與誤區(qū)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和義務(wù)教育均衡發(fā)展的穩(wěn)步推進(jìn)，“班班通”工程在鄉(xiāng)村逐步得到落實(shí)。針對這種內(nèi)化的能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有一定難度，教師往往無從下手。（3）隨時(shí)記錄促反思。（2）有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時(shí)更正，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)都會自動儲存這些寶貴的資料。（1）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板可以無縫地使用一些數(shù)字化信息化資源，這些資源包括網(wǎng)址、視頻和音頻剪輯、教學(xué)交互性程序等，使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，特別是對于中小學(xué)生，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，實(shí)現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)。因?yàn)橐话愕暮诎?、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學(xué)生都能清晰地看到白板上的教學(xué)信息，只要在交互式電子白板上很隨意地拿感應(yīng)筆一劃，這一部分內(nèi)容就放大了。交互式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用于畫圖、測量、角、扇形等知識的教學(xué)過程中。（1）便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程。對課件制作人員來說，除了要掌握很多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，還需要掌握與課件相關(guān)的專業(yè)知識，對于教師來說顯然是一個很大的負(fù)擔(dān)，課程的層次性、結(jié)構(gòu)性、交互性不能得到很好的體現(xiàn)，多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢也就難以得到充分的發(fā)揮。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數(shù)是自己動手制作的。首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時(shí)不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能按事先制作好的課件順序講授，教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色，無法像傳統(tǒng)教學(xué)過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標(biāo)注、邊板演，尤其是對需要大量推理論證的學(xué)科如數(shù)學(xué)等更顯不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生能夠及時(shí)互動，但是，由于該技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用。交互式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學(xué)環(huán)境、動態(tài)教學(xué)環(huán)境，解決了教師在教學(xué)過程中技術(shù)層面的局限性，從而提高和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用優(yōu)勢。交互式電子白板。這些就是交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，可以看出，使用這種設(shè)備在教學(xué)過程中可以達(dá)