【正文】 。（四）圖形直觀且有動(dòng)態(tài)感，便于學(xué)生理解在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。（三）可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長時(shí)間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：電子白板優(yōu)勢(shì)一、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí),而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。在數(shù)學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育[J].中國電化教育,2005,解放教師[J].中國電化教育,2005第四篇：電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，給我們的教學(xué)帶來了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，該用的時(shí)候才應(yīng)該用，當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念而將電子白板拒之門外，這兩種想法都是不對(duì)的，不科學(xué)的，我們應(yīng)對(duì)電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓電子白板真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教育，從而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育嶄新的局面。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實(shí)際運(yùn)用中，我覺得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動(dòng)和課堂容量低的缺點(diǎn)。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫??這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課余時(shí)間提了很多問題，如月季花比串紅少了幾分之幾？剩下幾分之幾？??同時(shí)每個(gè)同學(xué)也可以通過校園網(wǎng)，把對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課的感受發(fā)表出來，感悟一些數(shù)學(xué)思想，看著學(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。例如：學(xué)習(xí)完《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，老師留了一道擴(kuò)展題。交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從交互式電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使得在教學(xué)上獲取知識(shí)的信息更加便捷。快捷、方便的交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。另外，教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，愿意來學(xué)。但在課堂上用“交互白板”就不同了?？梢姡诮虒W(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在操作中加深了對(duì)概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水。而老師借助交互式電子白板完成的這個(gè)的活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，又很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用交互式電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)弱。二、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過渡到知性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是開心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了。這真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。這時(shí)畫面嘎然而止，老師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為誰能奪得第一名呢？”學(xué)生在開心、詼諧的情境中興致盎然，在笑聲中他們不禁思考著這樣一個(gè)問題：為什么圓輪的車子跑得既快又平穩(wěn)，而其它的車子卻不能呢？這樣就揭開了問題探究的序幕。又例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)虛擬的場景：六只小動(dòng)物在動(dòng)物樂園舉行騎車比賽，這些車的輪子有的是長方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規(guī)則形狀的。這時(shí)引出新課內(nèi)容。例如：在教學(xué)《平均分》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，兩只小猴子正在大樹下玩耍，猴媽媽拿來六個(gè)桃子給它們，分給哥哥5個(gè)，弟弟1個(gè)，弟弟低下了頭非常不高興?？鬃釉唬褐吣绾弥撸弥吣鐦分?。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。一、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】電子白板，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，愿學(xué)，好學(xué)。而隨著科技的不斷發(fā)展，不知不覺，交互式電子白板現(xiàn)已進(jìn)入了我們的課堂教學(xué)，課堂上教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和其他課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)在交互式電子白板的作用下，充分發(fā)揮了其優(yōu)越的作用，課堂上凸顯了以學(xué)生為中心的的教學(xué)，并可以