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正文內(nèi)容

交互式電子白板的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢與誤區(qū)(參考版)

2024-11-05 12:06本頁面
  

【正文】 。(四)圖形直觀且有動態(tài)感,便于學(xué)生理解在幾何教學(xué)中,電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動過程模擬演示出來,將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。(三)可以節(jié)省教學(xué)時間,增加課堂信息密度在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆〃的教學(xué)模式中,教師有時需要用較長時間寫出一串長式子,畫出圖形或圖像。通過數(shù)學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。現(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明:學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺,那么三小時后能保持70%,三天后僅能保持10%;若僅依靠視覺,則三小時后能保持72%,三天后可保持20%;如果綜合依靠視覺和聽覺,則三小時后可保持85%,三天后可保持信息量的65%,運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:電子白板優(yōu)勢一、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。運(yùn)用交互式電子白板,可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?,為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握,把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來,讓學(xué)生感知知識的生成過程,既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。通過直觀演示,將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來,構(gòu)造了一個知識的生成情境,讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系,從而清晰地獲得概念,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有了電子白板輔助教學(xué),教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間,用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容,充實課堂,從而增加課堂信息密度。學(xué)生通過電子白板的形象演繹,動靜結(jié)合,以及動手參與,充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用,學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈,理解了幾何圖形的概念,同時也掌握了相關(guān)知識,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。在數(shù)學(xué)課堂上,電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試,對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多重表征,使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。【參考文獻(xiàn)】[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育[J].中國電化教育,2005,解放教師[J].中國電化教育,2005第四篇:電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起,具有強(qiáng)大的計算功能和信息處理功能,對圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換,向?qū)W生提供豐富的感性材料,使內(nèi)容形象化,增強(qiáng)其表現(xiàn)力,使學(xué)生的多種感官同時得到刺激,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。但是,在幾年的教學(xué)實踐中,讓我深深體會到,數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用雖然有很多的優(yōu)點(diǎn),給我們的教學(xué)帶來了很大的方便,但是,我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用,該用的時候才應(yīng)該用,當(dāng)然我們也不能因傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念而將電子白板拒之門外,這兩種想法都是不對的,不科學(xué)的,我們應(yīng)對電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)有理性的認(rèn)識,本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容,揚(yáng)長避短,合理運(yùn)用,才能讓電子白板真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教育,從而開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育嶄新的局面。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板,但在實際運(yùn)用中,我覺得在課堂教學(xué)中,如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù),有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點(diǎn)。另外,庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容,如一些課外的補(bǔ)充資料,圖片、音頻文件、動畫??這些可以再課堂上隨時運(yùn)用,還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課余時間提了很多問題,如月季花比串紅少了幾分之幾?剩下幾分之幾???同時每個同學(xué)也可以通過校園網(wǎng),把對一節(jié)數(shù)學(xué)課的感受發(fā)表出來,感悟一些數(shù)學(xué)思想,看著學(xué)生那意猶未盡的情形,我馬上利用電子白板的資源庫,因為課前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中,課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生觀看一段錄象。例如:學(xué)習(xí)完《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,老師留了一道擴(kuò)展題。交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面,為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面,豐富了學(xué)生的信息,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如:在教學(xué)《面積和面積單位》時,讓學(xué)生從交互式電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形,通過動手操作,在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片,也可以在圖形上擺長方形紙片,結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法,這使得在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷??旖?、方便的交互式電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,是學(xué)生取得信息的資源庫。另外,教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,愿意來學(xué)。但在課堂上用“交互白板”就不同了。可見,在教學(xué)過程中,我們可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在操作中加深了對概念的理解,并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示,學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程,特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在教學(xué)《角的度量》一課時,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師費(fèi)盡口舌,學(xué)生仍然一頭霧水。而老師借助交互式電子白板完成的這個的活動既吸引了學(xué)生的注意力,又很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求,可利用交互式電子白板的回放頁面功能,來進(jìn)行有效的知識回顧。接下來,在白板上畫出兩個點(diǎn),再由一條水平線把這兩個點(diǎn)連接起來。例如:在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中:先利用白板的繪畫功能,畫出一個點(diǎn),然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線,學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。作為小學(xué)生,理解能力相對弱。二、利用電子白板,引領(lǐng)學(xué)生愿學(xué)瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出,人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是開心,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。這真可謂達(dá)到了“課未始,趣亦生”的境界。這時畫面嘎然而止,老師問:“同學(xué)們,你們認(rèn)為誰能奪得第一名呢?”學(xué)生在開心、詼諧的情境中興致盎然,在笑聲中他們不禁思考著這樣一個問題:為什么圓輪的車子跑得既快又平穩(wěn),而其它的車子卻不能呢?這樣就揭開了問題探究的序幕。又例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,可創(chuàng)設(shè)這樣一個虛擬的場景:六只小動物在動物樂園舉行騎車比賽,這些車的輪子有的是長方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規(guī)則形狀的。這時引出新課內(nèi)容。例如:在教學(xué)《平均分》時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景:在優(yōu)美的音樂聲中,兩只小猴子正在大樹下玩耍,猴媽媽拿來六個桃子給它們,分給哥哥5個,弟弟1個,弟弟低下了頭非常不高興。孔子曰:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是樂此不疲的奧秘。一、利用電子白板,引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆,一塊黑板的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】電子白板,樂學(xué),會學(xué),愿學(xué),好學(xué)。而隨著科技的不斷發(fā)展,不知不覺,交互式電子白板現(xiàn)已進(jìn)入了我們的課堂教學(xué),課堂上教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”,從而擺脫了以往使用PowerPoint和其他課件的結(jié)構(gòu)化束縛,課堂教學(xué)在交互式電子白板的作用下,充分發(fā)揮了其優(yōu)越的作用,課堂上凸顯了以學(xué)生為中心的的教學(xué),并可以
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