信息化教學在數(shù)學課堂中的作用(參考版)
2024-11-07 07:08本頁面
【正文】 總之，教師在運用信息化資源進行數(shù)學教學時，不能重形式而不重實質(zhì)，一切要以學生積極有效的學習為出發(fā)點，采用適當?shù)慕虒W方式提高學生的學習積極性，引導學生有效地進行自主、合作、探究的學習方式，從而真正實現(xiàn)課堂教學的實效性。教師在進行教學材料的設計時必須充分考慮不同年齡階段學生的認知特點，絕不能用某種固定的模式。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》中，在通過撕一撕、折一折的方法對三角形的內(nèi)角和是不是180度進行驗證時，學生出現(xiàn)了困難，有學生把撕下來的其它角當成三角形的一個內(nèi)角來拼，還有學生在折的時候無法把一個內(nèi)角拼到一起，這時，教師利用多媒體演示撕和折的方法，就可以幫助學生克服困難。因此，信息化資源的設計要避免“喧賓奪主”，做到“畫龍點睛”。課件的制作往往是教師根據(jù)課堂的教學需要先期完成的，而課堂教學是難以預測的。同時，由于條件的限制，教師不可能把現(xiàn)實生活中能用厘米進行測量的物體都一一帶進教室，而學生通過網(wǎng)絡，就輕輕松松地了解了許許多多長度可以用厘米來表示的物體，這樣，抽象的數(shù)學概念“厘米”就被轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生看得見的“數(shù)學事實”——由于電腦中所展示的物體都是學生日常生活中所熟悉的，因此學生興致很高，這樣學生就可以借助實物的表象真正形成了1厘米的空間概念。例如在課堂教學過程中，信息化資源可通過多媒體呈現(xiàn)教科書以外的教學內(nèi)容，還可通過計算機網(wǎng)絡使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的抽象的教學內(nèi)容或無法觀察到的數(shù)學現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。即使采用錄音機、錄像機、幻燈機等電化教育手段，由于其交互性不強，學習者只能被動接收或有限地控制信息資源，很難根據(jù)自己的實際情況選擇教學內(nèi)容和教學進度，學習主動性不強。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。多媒體輔助小學數(shù)學教學有其獨特的優(yōu)勢，但也有其局限性。這樣，學生就對“相遇”問題有了一個清醒的認識，并在求知中愉悅了情感，主體地位也隨之形成。并說明：“這樣就叫同時出發(fā)，相向而行。而在教學《角的初步認識》時，通過呈現(xiàn)生活實物，如紅領(lǐng)巾、扇子等讓學生先來感受一下生活中存在的角，讓學生說出自己原來存在的角的概念，遠比在多媒體中展現(xiàn)直觀。我們在使用信息化資源創(chuàng)設學習情境時，也不能忽視了這一原則。美國大眾傳媒學家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。因此這個學習情境的創(chuàng)設一定要圍繞教學目標，緊貼教學內(nèi)容，它應該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，并獲得積極的情感體驗，這對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。對幾何立體圖形的理解，筆者選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快了理解的速度。以往教師對這兩部分知識，較難做到實驗模擬。計算機輔助教學可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，在線段基礎(chǔ)上將一端無限延長得到射線及將線段兩端延長得到直線。三、計算機輔助教學可提高學生數(shù)學學習的直觀性例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不定。教師應將對學生學習興趣的培養(yǎng)滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程，根據(jù)學生的特點，利用計算機輔助教學更深入地把教材中的重點、難點有力地突出。學習興趣促進學生智力的發(fā)展，同時，這種愉快的精神感受又促進學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更大的興趣，二者之間相互促進，使數(shù)學學習活動更加活躍、有效，學生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。計算機輔助教學在學習的過程中教師可以根據(jù)學生各自的情況，由教師及學生靈活掌握學習的進度和難度，從而使學生在學習的過程中能夠循序漸進，不受時間的限制。對課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師可利用現(xiàn)代教學技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。在數(shù)學課堂教學中教師利用計算機輔助教學，讓多媒體在數(shù)學教學中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。計算機具有計算、數(shù)據(jù)處理、字符串處理、作圖、發(fā)音等多種功能，當計算機配備了豐富的輔助教學軟件后，能扮演教師的角色，計算機在教育上的應用，是具有特殊意義的教學媒體，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)，以至于教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的大幅度提高，遠遠不能適應于現(xiàn)代化教學的需要。第四篇：試
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