【正文】 。第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬生活的活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行具體操作、深化理解。研究方法：主要采用行動(dòng)研究法和對(duì)比研究法 具體做法：依托教科書(shū)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對(duì)其他課程資源的利用，擴(kuò)大課程資源的范圍。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行試驗(yàn)，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，做好測(cè)試。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。（2）增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決問(wèn)題的效率。（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”描述生活。產(chǎn)生問(wèn)題→解決問(wèn)題→達(dá)成共識(shí)（4）拓展應(yīng)用，延伸問(wèn)題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問(wèn)題。挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。六、課題研究的內(nèi)容（一）隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來(lái)越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問(wèn)題，因此，本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。挖掘： 運(yùn)用：四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀五、研究的理論基礎(chǔ)馬克思主義學(xué)說(shuō)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，一直是我國(guó)確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。整體上提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，喚發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命活力，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。正視研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活情境或?qū)嵺`活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索和經(jīng)歷的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。三、有序推進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)這學(xué)期的課題研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，博客點(diǎn)擊率為9195，參與評(píng)論782條。同時(shí)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，共舉行教學(xué)研討活動(dòng)4次。真實(shí)反映農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。同時(shí)，蘭西縣教師進(jìn)修學(xué)校教科所領(lǐng)導(dǎo)趙天元也密切關(guān)注我校課題研究進(jìn)展情況，所長(zhǎng)趙天元多次親自來(lái)我校調(diào)研，及時(shí)幫助解決研究中所遇到的困惑，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立組織作為農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視課程改革，校長(zhǎng)王鵬龍，副校長(zhǎng)沈廣武，教導(dǎo)主任孟立斌深入課題研究第一線(xiàn)，擔(dān)任課題研究指導(dǎo)，作專(zhuān)題講座，為課題研究順利實(shí)施提供了有力的保障。學(xué)生們開(kāi)展的多種實(shí)踐活動(dòng)也滲透入周?chē)鐓^(qū)，使許多民眾受到教育第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》研討活動(dòng)小結(jié)材料蘭西縣臨江鎮(zhèn)中心校我們學(xué)校于2011年11月20日申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》研究課題，我們深深知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)教育中所處的位置，明確時(shí)代賦予新的功能與特點(diǎn)。（二）教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變教師由最初的覺(jué)得社會(huì)課無(wú)關(guān)緊要轉(zhuǎn)變成認(rèn)為很有必要，由最初課堂上打亂仗，只做知識(shí)的枯燥傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣碛行颍⒅貙W(xué)生參與、注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，這都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀(guān)念在教師心目中的形成。六、實(shí)驗(yàn)體會(huì)（一）社會(huì)的支持學(xué)校所在的社區(qū)各單位給予了我們課題組極大的幫助。由東寶區(qū)教研室命題并對(duì)實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科成績(jī)的測(cè)試表明，%、%%、優(yōu)秀率由53%、%%、%。我們分別在實(shí)驗(yàn)前、后通過(guò)問(wèn)卷、課堂觀(guān)測(cè)法對(duì)學(xué)生五個(gè)方面的能力作了統(tǒng)計(jì)分析。課題組采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，并與實(shí)驗(yàn)初的調(diào)查報(bào)告比較，%%。社會(huì)課教學(xué)以思想教育為靈魂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。（見(jiàn)表表2及前頁(yè)）（三）關(guān)于地區(qū)教材的開(kāi)發(fā)在實(shí)驗(yàn)最初，我們碰到的困難——教材內(nèi)容不切合我校實(shí)際也在實(shí)驗(yàn)教師的努力下得到解決，我們編補(bǔ)的鄉(xiāng)土教材為我們順利過(guò)渡到省編教材奠下了基石。、教學(xué)方法的教學(xué)模式有適合于講授法、談話(huà)法、討論法等教學(xué)方法的系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的模式；適合于參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法、社會(huì)調(diào)查法等活動(dòng)課的教師輔導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的模式；適合于問(wèn)題探究教學(xué)類(lèi)型的教學(xué)模式。組織學(xué)生融入社會(huì)，帶學(xué)生到實(shí)踐基地參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、活動(dòng)，使他們從做中學(xué)、邊做邊學(xué)、學(xué)以致用。二、學(xué)?；顒?dòng)。這樣，社會(huì)課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的途徑大致分為三種：一、課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還很注意其個(gè)性的發(fā)展，為對(duì)社會(huì)課感興趣的、學(xué)有所長(zhǎng)的小學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造發(fā)展空間，提供激勵(lì)機(jī)制。（1）社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（2）社會(huì)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)（3）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)我們還高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，這包括對(duì)學(xué)生社會(huì)課知識(shí)的掌握、知識(shí)綜合運(yùn)用的評(píng)價(jià)；學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情感思想變化的評(píng)價(jià)；課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。不難看出，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的主體獨(dú)立活動(dòng)與發(fā)展的教學(xué)模式本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的模式即“從做中學(xué)”、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一系列有計(jì)劃的活動(dòng)中進(jìn)行的，其一般進(jìn)程為：設(shè)置問(wèn)題情境→確定問(wèn)題或課題→擬定解決課程方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)評(píng)價(jià)。其教學(xué)的進(jìn)程為：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材（感知、理解）→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)→檢查。我們探索出了三種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師們能綜合運(yùn)用各種教學(xué)法，即根據(jù)不同的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)設(shè)備、條件，結(jié)合教師的個(gè)人特長(zhǎng)來(lái)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化組合。通過(guò)幾年的實(shí)踐、探索，我們已形成了一套適應(yīng)不同內(nèi)容、課型的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合身邊的、家鄉(xiāng)的實(shí)際“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“找一找”、“討論”、“表演”，充分為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。（二）以課堂教學(xué)為主陣地，探究“實(shí)踐”教學(xué)方法課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的最重要的渠道。同時(shí)，我們還結(jié)合班、隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生參與一些社會(huì)活動(dòng)。四、實(shí)驗(yàn)措施為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們的具體做法是：（一）拓寬“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)渠道，建立實(shí)踐結(jié)合網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生離開(kāi)課堂，參加各種有組織的實(shí)踐活動(dòng)，能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的形成。，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教育科研的最終目的是為了資源共享。在社會(huì)課題研究中，做到“四定四落實(shí)”，即定課表落實(shí)社會(huì)課時(shí)，定計(jì)劃落實(shí)社會(huì)教師，定目標(biāo)考核落實(shí)評(píng)價(jià)措施。通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)得以提高，并逐步成長(zhǎng)為省、市級(jí)骨干教師。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求實(shí)驗(yàn)教師具有敬業(yè)精神、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這樣，教師們形成了教育科研的共識(shí)。（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們做了以下幾個(gè)工作：，擺正位置社會(huì)課是一門(mén)新學(xué)科，它既不同于語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科課程，也不同于體、美等活動(dòng)課程，在開(kāi)課之初，許多教師覺(jué)得它無(wú)觀(guān)痛癢，為糾正教師的認(rèn)識(shí)，我們組織教師學(xué)習(xí)了《課程計(jì)劃》、《社會(huì)課教學(xué)大綱》。其主要方法有：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、資料法。，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的形成和教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)周期四年，力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)措施的施行，取得以下成果：.探索形成一套行之有效的社會(huì)課教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合方法，制定合理的社會(huì)課評(píng)價(jià)體系。豐富的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為滲透思想教育提供了契機(jī)，并有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。這種特殊的認(rèn)識(shí)對(duì)象要求學(xué)生必須參加必要的參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中了解社會(huì)事物和現(xiàn)象，在實(shí)踐中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。它包括：書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際；重視教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；將知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，“講練結(jié)合”、“講、讀、議、練結(jié)合”，從而使學(xué)生能更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材使教學(xué)聯(lián)系地區(qū)實(shí)際，與社會(huì)息息相通。從認(rèn)知過(guò)程中對(duì)事物的感知覺(jué)、記憶、表象、想象、思維，到情感過(guò)程中對(duì)客觀(guān)事物的態(tài)度體驗(yàn)，再到意志過(guò)程中自覺(jué)確定目標(biāo)，以開(kāi)展行動(dòng)從而達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的目的，在知、情、意、行各個(gè)環(huán)節(jié)中，均體現(xiàn)了人的心理實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)識(shí)開(kāi)始于經(jīng)驗(yàn)，只有社會(huì)實(shí)踐才能使人的認(rèn)識(shí)開(kāi)始發(fā)生，開(kāi)始從客觀(guān)外界得到感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。在這兩個(gè)過(guò)程中，感覺(jué)只能解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才能解決本質(zhì)問(wèn)題，而問(wèn)題的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)實(shí)踐。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（一）理論依據(jù)本實(shí)驗(yàn)以“小學(xué)社會(huì)課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”為主題，其基本假設(shè)是：如果在社會(huì)課教學(xué)中加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合，能更好地實(shí)現(xiàn)師生雙邊交流，提高社會(huì)課堂教學(xué)效率，即自變量；能讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)社會(huì)，很好地了解社會(huì)，并在實(shí)踐中激發(fā)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲取適應(yīng)社會(huì)生活的初步能力，即因變量。因此，研究“社會(huì)課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的方法，能促進(jìn)社會(huì)課教學(xué)，并促進(jìn)多數(shù)教師轉(zhuǎn)變教育思想，確立正確教學(xué)觀(guān)。這一切都要求教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。社會(huì)課教材有一個(gè)顯著特點(diǎn)：密切聯(lián)系社會(huì)生活。社會(huì)課是九年義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)教育的一門(mén)綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉及到社會(huì)常識(shí)、歷史、地理、法律等諸多方面。小學(xué)社會(huì)課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告一、課題的提出中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的教師也都是第一線(xiàn)的青年骨干教師,工作認(rèn)真,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)水平較高,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及較強(qiáng)的教學(xué)能力。（2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，課題小組成員名單及分工： 組長(zhǎng)：鹿令華副 組 長(zhǎng)：張明凱（全面負(fù)責(zé)課題管理工作）具體負(fù)責(zé)：鹿令華（具體負(fù)責(zé)課題研究管理工作）組員：徐浩鹿振鋒馬玉亭陳長(zhǎng)海李守英牛富全寧婷婷實(shí)驗(yàn)班教師：寧婷婷徐浩課題研究的負(fù)責(zé)教師有較高的文化素質(zhì)，已取得大專(zhuān)文憑，參加過(guò)“市數(shù)學(xué)骨干教師”的培訓(xùn)，多次承擔(dān)縣進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)的課題研討課。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和課題組成員的分工我校完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)，成立了教研室、教研組、課題組、備課組的科研組織網(wǎng)絡(luò)，成立了由校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)及教研室牽頭，課題組成員積極參與的科研工作網(wǎng)絡(luò)。寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。(2010年7月2010年9月)根據(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸類(lèi)材料，綜合研究材料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)。D、結(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與收獲，聘請(qǐng)專(zhuān)家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難、指問(wèn)題為主，做好延續(xù)、深入、提高工作。B、結(jié)合課題，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用。（3）課題實(shí)驗(yàn)的后期深入。C、積累經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫(xiě)好自評(píng)。（2010年2月2010年4月）A、以課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。Ｅ、適時(shí)召開(kāi)課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。Ｃ、根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。Ａ、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。制定課題實(shí)施方案，確定課題組人員分工；學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實(shí)施方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。個(gè)案分析法：重視對(duì)數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口對(duì)比法：實(shí)驗(yàn)班班老師上對(duì)比課，進(jìn)行比較研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。行動(dòng)研究法： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。在生活教育和素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)生活的熱情，還使學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的