【正文】 。讓學生體會到數學學習的樂趣，獲得成功的體驗，幫助學生建立學習數學、學好數學的信心，培養(yǎng)學生的能力。（3）、使學生能主動地參與數學學習的過程。四、實驗的目標：(1)、構建“（積累）生活經驗——（發(fā)現）數學問題——（應用）數學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗”的課堂教學模式。（2）、通過面試采集數據，與其它非實驗班級進行對比，了解實驗進展及成效，及時進行反饋。（3）、上交一篇課題實驗論文進行交流。五月份：（1）從數學教學“生活化”的意義、誤區(qū)、反思等各方面進行交流。四月份:（1）課題實驗展示課，實驗教師互相聽評課。（2）、根據中心組的實驗計劃，結合實驗進展情況，制定本學期實驗計劃《按月》。（3）、制訂實驗方案，進行申報工作。三、實驗步驟：（一）、形成階段：（1）、學習相關的理論知識。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。第五篇：小學數學生活化教學《小學數學生活化教學》實驗方案課題第一學期研究計劃本學期是科研課題《小學數學生活化教學》實施的第一學期。為了減少高分低能現象的普遍發(fā)生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數學教學無疑將成為一種有效的手段。、場景對小學生進行數學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。，讓小學生從心里喜歡數學、愿意學習數學知識。利用生活中的情況開展小學數學教學，能讓小學生對生活中常見的現象抽象成數學理論和模型，從而提高學生學習數學知識的興趣和積極性。筆者所在學校一直很重視素質教育，結合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學數學教學進行了淺析，對小學數學的有力開展做了一些探索?？傊瑪祵W即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃。四、將數學知識應用于生活數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現在平常事件中蘊含著的數學規(guī)律。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。二、創(chuàng)設課堂教學生活化情境心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎?”學生們競相發(fā)言。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。具體可以從以下幾個方面做起：一、數學語言運用生活化，從生活經驗入手，調動課堂氣氛。《新課標》也指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。作為一名數學老師，我必須千方百計地讓學生在實際生活的情境中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活實踐中，使學生的數學素養(yǎng)得到真正的提高，讓學生真正體會到數學的趣味性和實用性，第三篇：淺談小學數學教學生活化淺談小學數學教學生活化摘要：數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。又每單元的知識學完后，我還組織學生說說本單元所學知識與我們生活中哪些問題有關，你可以怎么運用學到知識來解決這一問題。通過把數學經驗生活化使學生認識到數學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。三、通過解決生活問題使學生體驗數學的價值把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活中的問題是數學學習的歸宿。反過來，老師結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會使課堂效率事半功倍。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。同時這樣也能使學生 在實際的生活中遇到這樣的情景時能想起在課堂上學到的知識。例如現在我使用的是北師版二年級的數學教材，當學生學到第二單元《購物》的時候，我設計了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設計了這些與數學有關的問題。那么要怎樣才能讓小學數學教學生活化呢？我提出以下幾點策略：一、創(chuàng)設生活化的教學情境：“創(chuàng)設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。數學與學生的經驗有著密切的聯系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的數學問題，更好地體現生活?！缎W數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的親身實踐中去尋找。當然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個方面的難題，我在這兩方面的訓練力度還不夠，有待于下學期的進一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。四、在教學過程中，能滲透德育。并讓學生動手實踐，如讓學生預習生字后，拿生字卡片提問音、形、意，指導全班齊讀，既鍛煉了膽量，又訓練了說話能力，還充分調動了學生學習的積極性。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。主要體現在以下幾個方面：一，培養(yǎng)良好的學習習慣。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。語文教學工作總結本學期，我的語文教學工作能以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現素質教育為目標，突出五年級教材特點，并結合本班實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。一份耕耘，一份收獲。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師及領導的好評,。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。教案編寫認真，、認真上好每一節(jié)課。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結,力求準確把握難重點，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。不但備學生，而且備教材、備教法。二、教育教學情況在教學工作中，我注意做到以下幾點：深入細致的備好每一節(jié)課。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。數學教學工作 總