小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文(參考版)
2024-11-04 04:54本頁面
【正文】 這樣才能幫助學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識和分析解決問題的能力，而且在實(shí)踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?！皩W(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的。這樣，通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過這幾種測量結(jié)果的對比，得出一個比較精確的周長數(shù)據(jù)。方法二：把鐵環(huán)沿著展開的卷尺滾動一周，直接測出它的周長。各小組拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的鐵環(huán)，用不同的方法測量出鐵環(huán)的周長。例如，在進(jìn)行“圓的周長”教學(xué)時是這樣設(shè)計(jì)的：首先，復(fù)習(xí)遷移，激疑導(dǎo)人?，F(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。這樣，學(xué)生對“比例”這一知識有了一個從感性到理性的認(rèn)識過程，很容易地學(xué)會了從生活實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如“比例的意義”一課，是通過計(jì)算比的比值，再把比值相等的兩個比用等式的形式表現(xiàn)出來，最后得到“表示兩個比相等的式子叫比例”這一概念。(二)組織生活化教學(xué)。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識人民幣后，我組織學(xué)生進(jìn)行“買玩具”的活動，學(xué)生在活動中思維特別活躍。例如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計(jì)算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識。二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施措略(一)創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。即引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀察、思考實(shí)際問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗(yàn)得以提升成為“數(shù)學(xué)”。這具體包括以下兩方面：其一，數(shù)學(xué)知識生活化。(二)數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活走進(jìn)符號世界。每個學(xué)生都有自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，并依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。”只可惜，許多人把“已經(jīng)知道了什么”僅僅理解為學(xué)習(xí)者已有的學(xué)科知識，而把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐這一重要的課程資源視而不見。一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本理念(一)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。參考文獻(xiàn)：[1][J].考試周刊，2014(35):43.[2][D].廣西師范大學(xué)，2014.[3][J].大觀周刊，2013，(06)：152172.[4][J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，(02):173.[5][J].西部素質(zhì)教育，2016，(01)::簡永愛 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學(xué)第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究論文2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，形成解決日常生活中數(shù)學(xué)問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學(xué)會數(shù)學(xué)地看待世界。將生活運(yùn)用到小學(xué)語文的授課中去，不但可激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，也能從生活中獲得很多課本上學(xué)不到的也了解不到的知識。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時請同學(xué)分享查到的有關(guān)知識，進(jìn)一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學(xué)后向父母講述所學(xué)的知識，講述自己認(rèn)識的圓明園。讓學(xué)生通過不同的方式來獲取知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也更具有創(chuàng)新意識。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學(xué)，對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動有意的事物、素材我們都可以利用起來。所以，教師在教學(xué)或者留家庭作業(yè)時可以多讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們親自體驗(yàn)來調(diào)動積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力。(二)開拓學(xué)生的思維書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)生們更喜歡玩耍，對一切也都充滿了好奇?；ǘ涠紭O力地朝路人張開笑臉，這顯然是因?yàn)榈聡损B(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的意境。所以，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時將實(shí)踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進(jìn)來。(三)做一做，體驗(yàn)生活俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因?yàn)槿绱瞬湃菀妆煌瑢W(xué)們忽略。對此，教師可以組織一些室外活動，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學(xué)生生活中的語文。對此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語文。因此，將生活融入到語文課堂，將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語文；實(shí)踐一、將生活融入語文課堂一般的語文教學(xué)注重知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高。這是一種創(chuàng)新的教育方式。語文滲透在我們生活的各個角落。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”高西小學(xué)徐霜紅2012淺談
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