【正文】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。例如，我在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)的《測量》時(shí)，讓學(xué)生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會(huì)物品長與寬的長度比例，然后讓學(xué)生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用?！比绻蠋熢诮虒?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候使用抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。二、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！边@充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運(yùn)用于生活。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化惠州市洛塘小學(xué)二年級(jí)陳麗婷學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)后有什么用處呢？學(xué)語文，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)思想品德，可以學(xué)會(huì)做人的基本規(guī)范；學(xué)科學(xué)，可以對(duì)這個(gè)世界的原理有所了解，那么學(xué)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實(shí)際的生活中運(yùn)用起來。 總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活?！?、“叔叔下班回家，叫我去幫他買2盒香煙和1瓶啤酒，每盒香煙5元每瓶啤酒3元，一共花了13元。我想，我們每天吃3個(gè)，可以吃5天。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。五、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。通過生生之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好的完善方案，取長補(bǔ)短。同時(shí)促使學(xué)生在活動(dòng)中努力探究數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和規(guī)律，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，更為深刻。學(xué)生也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體。每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，只要是合理的，都應(yīng)受到尊重。課堂上老師不表態(tài)或者多問一句：“對(duì)嗎？”，學(xué)生常常沒有了自己的主見，或者有不同的意見都不敢說。四、進(jìn)行科學(xué)合理化的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心。請(qǐng)同學(xué)們測量校門口的一堆沙土的體積。培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，是一種必要的日常生活的工具。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，通過再現(xiàn)學(xué)生生活中常見的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使他們真正的愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)?！薄斑@就是我們生活中的可能性。”“我們猜錯(cuò)了。“啊，是對(duì)子?！庇械恼f：“也許是順子（三個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)相連）。突然，教師擲骰子之前問了學(xué)生一個(gè)問題：“你們能猜一猜老師這一次擲骰子會(huì)擲出什么？”老師這一問，學(xué)生七嘴八舌的，有的說：“我猜大概會(huì)是三條（三個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)一樣）吧。例如，教學(xué)《可能性》一時(shí)，“可能性”這一抽象的概念怎樣引入才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使剛上三年級(jí)的小學(xué)生能明白呢？我們學(xué)校的高玉香老師在教學(xué)中就借助于當(dāng)?shù)孛癖姾猛娴摹皵S骰子比大小”活動(dòng)這一形式，這是引用學(xué)生生活中最熟悉的活動(dòng)進(jìn)行新課引入。為此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂成功課的關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)情境，重視生活化的教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。盡管每一位學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是不一樣的，沒有統(tǒng)一的模式，但是，只要他的設(shè)計(jì)符合“所有的春游費(fèi)用在50元以內(nèi)”這個(gè)要求都給予肯定，表揚(yáng)，不強(qiáng)求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。例如：在《我的春游方案》這堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的方案中，不僅知道如何合理的安排各種費(fèi)用，購買東西時(shí)如何更合理的安排，如雪糕等易融化的食品不適合帶去春游，購買午餐時(shí)要注意主食與零食的搭配，不能因?yàn)樽约旱膼酆弥粏渭冑徺I零食等等。同時(shí)，老師要尊重每一位學(xué)生的思維方式，而不是以統(tǒng)一的要求來限制學(xué)生的思維。所以，老師在處理教材時(shí)，不必拘限于教材，生搬硬套，應(yīng)該開放教材，使原有的教材內(nèi)容更豐富。開放教材。結(jié)果，%。學(xué)生在這一活動(dòng)中，學(xué)生計(jì)算的積極性很高，并不覺得枯燥而且計(jì)算正確率高，速度快。四、五年級(jí)一共280人去春游，應(yīng)怎樣租車好？學(xué)生要計(jì)算怎樣租車使四、五年級(jí)280人能全部乘上車，又得計(jì)算所租的車費(fèi)是多少？是不是最少的？還得估算平均每人的車費(fèi)是多少？在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生要考慮如何用最少的錢去租車，所以他們得通過計(jì)算多種租車方案的費(fèi)用選擇最佳的方案。于是，我精心設(shè)計(jì)了一堂《我的春游方案》，在這一堂課的活動(dòng)中，我要求每一位同學(xué)應(yīng)合理地使用他的50元錢，安排好門票、租車、午餐、游藝項(xiàng)目等費(fèi)用。例如，學(xué)生已學(xué)完了四則運(yùn)算的方法，懂得一些簡單的四則計(jì)算，已經(jīng)不愿意再一味重復(fù)地做計(jì)算題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材。學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自己，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的“生活世界”之間存在著一條難以逾越的鴻溝?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生貼近生活，感受數(shù)學(xué)。同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的精神。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都是從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化迫在眉睫。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不論從哪個(gè)層面來說都對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著不可忽視的積極推動(dòng)作用。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃。六、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。例如，在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，一個(gè)典型的例子就是門票問題，大人門票一個(gè)人20元，小學(xué)生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價(jià)一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問怎么購票才比較合算?針對(duì)這種生活情境，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實(shí)生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。五、.創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)上課過程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率或者是能力的提升打好基礎(chǔ)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。這種課堂活動(dòng)形式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣