【正文】 ?？傊矣X得在本課的教學中我找到了文章的突破口，做到了問題導學，感悟體驗，引領學生實現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領悟的基礎上突破了本課教學的重難點。學生在閱讀中享受到了樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”。在教學中，我還注重于潤物無聲中教給學生讀書的方法，品析的方法，引領學生富 抓重點詞句理解課文。大大縮短了閱讀途徑，提高了閱讀效率，真正做到了長文短教。既激發(fā)了學生學習興趣，又為學生指明了讀書思考的方向。板書設計窮物質(zhì)精神（生活拮據(jù)、孩子眾多、工作危險）（寧可自己吃苦也要幫助別人）課后反思：新課標提出：學生是學習語文的主人。是啊，一百多年前，在沙皇統(tǒng)治下，成千上萬的貧苦人民過著朝不保夕、艱難困苦的日子，他們之間互相同情、互相關心，互相幫助，像桑娜一家的故事每天都會發(fā)生許許多多。誠心去幫助別人的肯定不止桑娜一家，所有的窮人都會這么做的。那么大家想一想，課文為什么不以“桑娜”為題，而是以“窮人”為題呢？（生思考、討論）生1：故事反映的不僅是桑娜一家，而是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮人們的悲慘生活，以“窮人”為題更寬泛。（八）小結：他們是最富有的人?！钡?227段：但桑娜坐著一動不動。嗯，揍我一頓也好！’”第24段：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。為什么把他們抱過來?。??！钡?段：“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠味他受的了。（要求學生能精準地讀出下列句子所要表達的感情。他們這樣高貴的品質(zhì)是難能可貴的，是精神世界的富有?！狈驄D二人不顧艱難收養(yǎng)孤兒。桑娜仍然可以關心女鄰居。A、地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?？墒悄銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)，他們其實也很“富有”，非常令人欣慰呢？他們哪些方面是值得我們欣慰的？請仔細閱讀體會。（六）探究閱讀，體會夫婦二人的“富”。A、屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。B、丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！睆臐O夫和桑娜的忙碌看出“窮”?！肮爬系溺姲l(fā)啞地敲了十下，十一下??”從吃穿方面看出“窮”。本文中的“窮人”是誰？他們的“窮”體現(xiàn)在哪些方面？自讀課文并討論。（生讀書，思考）生：課文記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。（四）速讀課文，復述故事。（二）介紹作者及寫作背景。今天，課前，讓大家對他進行了簡單的了解，誰可以來介紹一下。四、教學方法：以問題導學，引導學生進行探究性閱讀。展開合理想象，理解人物感情。練習續(xù)寫課文。感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)，使學生了解在剝削統(tǒng)治的社會里，窮人們雖身處境，卻有寧可自己受苦，也要幫助別人的崇高品質(zhì)。四、教學目標：抓重點詞句理解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文。三、學情分析：六年級學生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解，但是學生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難，知思路易，明思想難的現(xiàn)象。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了他的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。在讀的過程中，抓重點語句進行文本感悟與品析，引領學生入境、生情，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實現(xiàn)情感交流，實現(xiàn)個性化朗讀。第五篇：窮人 教學案例《窮人》教學案例河北省石家莊市平山縣崗南鎮(zhèn)朱豪小學張艷濤一、設計理念：《窮人》是俄國作家列夫，托爾斯泰的作品，文章的最大特色在于通過描寫人物的行為和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈,而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對話、心理活動及細節(jié)描寫等，學生不易于整體把握，給學生的理解帶來一定難度。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受?！睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶著新的思考走進新的課堂，這正是我們追求的教學境界。用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。學生再細細品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結全文打下了基礎。在教這段時抓住“熬”，讓學生體會“從‘熬’字體會到了什么？學生體會到漁夫一家的日子過得苦，以后的生活會更苦，更艱難，但只要堅持下去就能挺過去的。怎樣抓住那些關鍵詞語是一個重點，從桑娜神色、動作的變化“站起來，不敢抬起眼睛看他——臉色發(fā)白——桑娜沉默了——桑娜坐著一動不動”，學生用心讀了這些地方，就能很快抓住桑娜此時的內(nèi)心活動了。如何引導學生從這些樸素、簡單的對話中體味到人物內(nèi)心的豐富情感？不能簡單地讓學生讀讀了事。教學《窮人》這一課，完全可以讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，然后就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動。作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫，景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。四、推薦閱讀，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后 2．學生續(xù)寫。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。）4．小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。）（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有