美術(shù)教學(xué)案例分析(參考版)
2024-10-29 05:34本頁(yè)面
【正文】 總之，只要我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術(shù)課堂充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在新的教學(xué)理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術(shù)的天空，學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。教學(xué)藝術(shù)不在于苦口婆心地傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教師不要用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個(gè)性，放飛他們的想象，表達(dá)他們的思想。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，防止因循守舊、千人一面的現(xiàn)象出現(xiàn)。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需求。在《面具》教學(xué)中，我深深體會(huì)到：一堂成功、有效的美術(shù)課，是多方面因素共同作用的結(jié)果。由于沒(méi)有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。老師巡視課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。多媒體播放輕音樂(lè)，給學(xué)生一個(gè)輕松、自在的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在面具左右兩側(cè)穿上橡皮筋，扎緊。這時(shí)我在實(shí)物投影儀器下作示范將紙板對(duì)折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時(shí)注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。老師：“剛才，大家都已經(jīng)想好了自己的面具造型，那么，怎樣來(lái)制作呢？”孩子們被濃郁的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望所驅(qū)使，都靜靜地等待老師的講解示范?！币幻鹛鸬匚⑿χf(shuō)：“我想制作一個(gè)小貓咪的面具?！澳悄阆胱饕粋€(gè)怎樣形象的面具呢？”一名男同學(xué)迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“我想制作一個(gè)外星人面具?！薄安粫?huì)是怪物吧！”學(xué)生們都笑了起來(lái)。“我是孫悟空”，另一位同學(xué)邊說(shuō)邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動(dòng)作，引得其他同學(xué)哈哈大笑?！按蠹液茫沂切⊥米?，我有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學(xué)伴隨著活潑、有趣的音樂(lè)聲，載歌載舞地來(lái)到同學(xué)們面前，并向同學(xué)們逐一的自我介紹。而在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，但在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實(shí)處，例如小學(xué)生的主動(dòng)性從哪里來(lái)，怎樣才能正確引導(dǎo)和調(diào)控這種主動(dòng)性等方面，既要有理論的指導(dǎo)，更要有教學(xué)實(shí)踐的支撐。讓我們的課堂 成為孩子們進(jìn)行創(chuàng)造新事物的搖籃。學(xué)生有了自信就有了創(chuàng)新的動(dòng)力。這樣的孩子，就好比精神上得了“軟骨病”，未經(jīng)過(guò)河心先慌，尚未爬山腿先軟。我們中華民族歷來(lái)崇尚謙虛，然而過(guò)分謙虛也容易走向自卑的極端。教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來(lái)的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。往往“玩劣搗蛋”的想象畫(huà)都具有自己獨(dú)特的想法。我們說(shuō)人力勝天工，只在每事問(wèn)。然而，許多年來(lái)，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問(wèn)題。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”（包括現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活）相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達(dá)到人格的完善的終極目標(biāo)，我覺(jué)得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。在講過(guò)每一節(jié)課后，我們都應(yīng)該認(rèn)真反思自己在教學(xué)中還有哪些不足，還有哪些地方需要改善，善于發(fā)現(xiàn)，善于改過(guò)，我們就一定會(huì)有進(jìn)步。欣賞也決不是停留在作品的表面，應(yīng)該深層次挖掘教材，欣賞“畫(huà)里”、“畫(huà)外”，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)“弦外之音”，這樣才能真正達(dá)到欣賞的目的。我覺(jué)得在欣賞評(píng)述雖然所占比例不大，卻也是不可或缺的，它具有認(rèn)知、教育、審美的教育效果。每一節(jié)課都有它的閃光點(diǎn)，也都或多或少地留有缺憾，反思這節(jié)課的教學(xué)，最讓我始料不及的是學(xué)生并沒(méi)有按我的要求在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而外國(guó)繪畫(huà)作品與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活又相距甚遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致課上老師提出某些問(wèn)題時(shí)學(xué)生啟而不發(fā)，緘默不語(yǔ)，課堂氣氛不夠活躍，如果課前我給學(xué)生下發(fā)一些書(shū)面材料，使學(xué)生對(duì)一些重要作品有備而賞，收效一定會(huì)事半功倍的。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。（四）、在自我評(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書(shū)上的繪畫(huà)作品，使我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫(huà)能否被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件
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