【正文】 。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續(xù)英語學習中有更好的發(fā)展?jié)摿?。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）?；镜恼Z法教學一定要與語境相結合。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。其原因就是學生基礎不扎實，對英語失去了學習興趣，沒有下功夫去學習。要求學生不少于寫出6個過句子。第二小節(jié)由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高，但少部分學生因為對據以理解不夠，對單詞的拼寫沒掌握好，所以也做錯。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。大部分學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。三、找出對應句。二、選擇填空。（二）、筆試部分 筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分多得也有。二、答題情況（一）、聽力部分 聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。一、試題的特點：（一）、注重了基礎知識的考查 試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如動詞的時態(tài)的運用，重點短語等），因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，部分同學答得很好，取得了很好的成績。質量分析報告范文（三）本次試卷共分聽力、筆試二個部分。換句話說，就是一邊進行素質教育，一邊也不能讓應該教育落空。針對以上兩點，我覺得今后教學過程中，有必要加強學生學習習慣的養(yǎng)成，初始階段，不排除使用強制性手段的可能。三是上課時沒有養(yǎng)成做好讀書筆記的習慣，不注意聽課方法的積累，導致一味被動接受老師所講，概括歸納的能力沒有得到有效提高。一是表現在課前預習方面做得很不到位，甚至連最基本的要求——消滅字詞，掌握文意都不能達到。三、考試的反思： 針對以上指出的存在問題，去思考我們教學中還可能出現的偏差。大部分學生的語言停留在去寫一件事上，強于記流水帳，卻忽略文章主要的情趣的生動。三是作文方面，學生的字數都能滿足要求，也能把填寫的詞語有效地表現出來。文言文閱讀中，學生對文章出處掌握不錯，可是翻譯起來，抓不住關鍵詞語，甚至不能把兩個分句有機地聯(lián)系起來，導致失分過多。大多學生表現出涉獵面較窄的缺憾，也表現出課堂上已經基本掌握，但不能用自己的話語精準概括的特點，凡此兩種，導致失分過分嚴重。口語交際中，學生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言，充分暴露出當代青少年學生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點來。修改病句中，90%的學生不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結，認識不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順，這說明學生平時用語不夠規(guī)范。在背誦默寫中，學生對詩詞名句的記憶似是而非，容易寫錯個別易混淆的字眼，導致失分。二、考試結果分析： 就試卷情況來看，三個板塊的失分率都比較高。三是作文。文言文閱讀也是原課文語段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內容幾個方面。第三個小題和第五個小題考察了學生的閱讀涉獵面，只能說相關，也不屬于能力考查。共設計了兩個語段，一則是現代文，一則是文言文，共計35分。索亞歷險記》，只涉及了作者國籍與姓名，主要人物等基本情況，口語交際為請求類試題，只需要學生能夠講出理由，表明請求意愿即可得分。從試題中可以看出，字詞均為課下注釋，背誦前四個小題為課文內容或是誦讀欣賞內容，屬應該背誦范疇，只有第五個小題是讓學生寫出描寫秋天的詩句，稍微寬泛一些，并無多大難度。一是積累和運用。質量分析報告范文（二）一、試題分析： 我校組織的本次考試屬摸底性質，因此從試題意圖上看，能夠立足于七年級剛剛從小學升入初中的實際，緊扣蘇教版語文七年級上冊教材，題目面向于全體學生，注重課本基礎，考查課內字詞，考查課文相關知識，與生活的關聯(lián)不緊密，試題的樣式古板，不夠創(chuàng)新與靈活，基本上是就教材考教材。教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現處理教師課堂教學中存在的問題。使教師盡快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對于學生懂的，教師則堅決不講。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。四、今后教學設想及對策 根據我鎮(zhèn)小學教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作： 課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。三是學生學習的主動性不強。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。二是家庭教育的隱性缺失。（五）學生狀況 一是留不住優(yōu)質生源。加上村小教學設施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結構陳舊，職稱已經晉級，很多工作態(tài)度消極，存在得過且過的心理，所以教學質量更是很難提高?？偟膩碇v，語文、數學成績較好，英語成績相對較差。（四）村小管理還有待加強 一是中心校成績來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。作業(yè)訓練形式單調，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。（三）教學常規(guī)落實不到位 表面看起來，我們的各項教學常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優(yōu)質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。（二）校本教研流于形式 學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。他們學習困難的原因是多方面的。后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。信息技術手段運用不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。三、分析教學現狀及主要原因 造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：（一）教學行為影響教學成績的提高教學理念沒有及時更新。（四）綜合學科 我鎮(zhèn)基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平時教學抓得緊，落得實。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現字母發(fā)音規(guī)律認讀單詞并進行歸類，加大了難度，并挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度??兩級分化現象突出。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什么意思。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。部分學生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內完成試題。部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。（二）數學學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養(yǎng)成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。具體表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。聯(lián)系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學生都不理解。關聯(lián)詞掌握不好，從給出的關聯(lián)詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯(lián)詞填得五花八門。能力題，個別學生掌握不好。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。各年級大多數學生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。語文學科學生的成績都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數學學科隨著年級的升高有所下降。經過全體小學師生的共同努力，取得了一定的成績。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。作為高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優(yōu)質教育是我們的職責；我們的任務很艱巨，把學生送進高等院校是我們責無旁貸的事情；我們的勞動很辛苦，爭創(chuàng)優(yōu)異的高考成績是我們的理想與追求。作為領導干部要學會換位思考，對教師要尊重他們的人格、尊重他們的勞動、尊重他們的需要，想教師之所想、急教師之所急，切實解決教師的后顧之憂；要了解教師的身體、思想、工作、生活等各方面的狀態(tài)，理解他們工作的辛苦，化解他們的工作壓力，讓教師形成積極心態(tài)，在和諧友愛、合作共進的氛圍中愉快地工作，進而提升教師的職業(yè)幸福感。隨著教育形勢的發(fā)展，學校管理越來越強調人性化。尤其是每次考試之后，教師都要對學生進行談心，分析得失，制訂下階段的學習計劃和追趕目標。對學生要狠抓訓練細節(jié)落實，著重解決審題不準確、作答不完整、書寫潦草、表述不規(guī)范甚至丟題、答題卡填涂錯誤等問題，通過強化防失誤訓練，使學生養(yǎng)成嚴謹、認真、細致、規(guī)范的良好習慣。在教學中，我們要從高處著眼，從小事入手，狠抓管理細節(jié)落實。要嚴格執(zhí)行國家課程方案，開齊、開好課程，強化基本能力訓練，切實提高學生的解題能力和應試能力。在教學方面，我們已經建立起了集體備課、教學反思、質量分析等若干制度。第一，要完善規(guī)章制度，規(guī)范教學行為。還有，課堂教學教師講授時間不能超過一半、建立錯題集、控制“三閑”、晚自習“零抬頭”、做“滿分卷”等等，應該說好的措施