【正文】 ?？傊?，在這一個(gè)學(xué)期中，我們備課組成員將學(xué)習(xí)并充分利用好新教材，切實(shí)落實(shí)各工作要點(diǎn)，打好學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實(shí)輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)，完成初中學(xué)習(xí)模式向高中學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。五、配合學(xué)校工作，在元旦前后組織一次語文知識(shí)競(jìng)賽和舞臺(tái)劇班際比賽。針對(duì)學(xué)生參差不齊的語文水平，教學(xué)中應(yīng)該始終貫徹因材施教的方針。利用語文教輔資料等進(jìn)行每課一練，每?jī)芍軐?duì)所學(xué)專題進(jìn)行一次測(cè)試，由備課組教師專人輪流負(fù)責(zé)。為此我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，開拓創(chuàng)新，并積極撰寫論文，彼此交流鞭策，不斷提高自己的語文教學(xué)能力。同時(shí)，在備課組內(nèi)進(jìn)行推磨式聽課，通過相互聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。明確職責(zé)，分工合作，必修（一）和必修（二）教材中每個(gè)專題的每個(gè)板塊各有分工：由一人主備，主備人提供教案、課件及相關(guān)資料（或資源），再由備課組集體討論。三、分工合作，共同探究新教材新教法定期開展備課組集體備課活動(dòng)。（四）、此外，日常語文教學(xué)還貫穿練字、背誦、默寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練。周記可以寫高中新生活體驗(yàn)和感悟，多渠道訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。（二）、在寫作指導(dǎo)和實(shí)踐方面，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮未笞魑挠?xùn)練，且要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：（一）、閱讀與鑒賞方面，充分利用課外優(yōu)秀讀物拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。二、緊抓語文基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。如何利用好每周6課時(shí)的有限時(shí)間，更有效安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，是備課組首先要解決的問題。學(xué)生能否掌握好高中語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要。我們將在收獲的同時(shí)，繼續(xù)探索一些更有效的方法，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。這樣一來，就影響了學(xué)生到閱覽室閱讀，學(xué)生的閱讀量達(dá)不到要求。六、存在的問題及需要改進(jìn)的地方：由于備課組九位老師分兩個(gè)辦公室辦公，備課組老師一起交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)少了一些，當(dāng)然我們?cè)诠ぷ髦斜M力克服這些困難，力求做得更好。高一備課組有孫文婷、劉珍等兩位新教師能夠虛心聽取指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，不斷提高課堂教學(xué)水平，工作主動(dòng)努力，教學(xué)成績(jī)突出。李海寶老師、劉素?zé)ɡ蠋熼_設(shè)了組內(nèi)研討課，其中李海寶老師還開設(shè)了校級(jí)公開課，得到廣泛好評(píng)。四、積極有效地開展語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。本學(xué)期我們備課組組織學(xué)生參加了政教處組織的“感恩教師”演講征文活動(dòng)，每個(gè)老師精心指導(dǎo)所任教班級(jí)學(xué)生參加演講征文比賽，并寫出了評(píng)語。高一備課組大部分老師在課前都有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，有注重知識(shí)積累的，有注重能力培養(yǎng)的，像胡楊老師的課前演講，劉素?zé)ɡ蠋煹恼n前基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，汪傳民老師的課前詩歌鑒賞，陳四川老師的課前古詩文默寫等等。兩位新老師還總是放棄周日的休息時(shí)間，在辦公室備課、批改作業(yè)以及輔導(dǎo)學(xué)生。大家認(rèn)真編寫講義，討論教學(xué)中遇到的問題。全組教師緊緊圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，竭盡所能地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓語文課堂實(shí)在而不枯燥，踏實(shí)而不呆板，詩意而不浮夸。我們高一備課組大部分老師是第二輪接觸這套蘇教版新教材，大部分老師都沒有了原來對(duì)新教材的新鮮感，也沒有了對(duì)新教材的太多疑惑，但是新教材還是給了我們不少的挑戰(zhàn)。第四篇：2010學(xué)年第一學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)2010學(xué)年第一學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)高一語文備課組本學(xué)期，我們高一語文備課組九位老師，以促進(jìn)語文教研，提高語文教學(xué)質(zhì)量作為中心工作，順利完成了教學(xué)任務(wù)。（杜甫《登高》）“風(fēng)景”是個(gè)大題，包羅萬象。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？（《沁園春?長(zhǎng)沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風(fēng)景。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻(xiàn)上青春，乃至生命。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會(huì)開花嗎？ 又如：《守護(hù)風(fēng)景》前文寫印象中敦煌的風(fēng)景，后文寫敦煌學(xué)者樊錦詩40余年的執(zhí)著守護(hù)。如：《石榴樹》學(xué)生細(xì)膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。所以我們也提示學(xué)生從細(xì)微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。如：最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動(dòng)人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動(dòng)中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時(shí)分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動(dòng)得痛苦難忍嗎？藝術(shù)欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動(dòng)是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動(dòng)一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動(dòng)中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會(huì)中的激情與夢(mèng)想、時(shí)聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中的真情傳遞……這些都不是感動(dòng)嗎？雖然這一次的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫事，但我們?cè)趺茨転榱艘粋€(gè)單一