【正文】 。第三次“‘校園心聲’作文競(jìng)賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第一次“詩(shī)歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平。加強(qiáng)語(yǔ)文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。B．以寫促讀，結(jié)合練筆進(jìn)行讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解．C． 每周的活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)生做讀書交流。(3)讀本課文的處理方式A．以“讀’為主。加強(qiáng)課外閱讀．讀本根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，做如下安排：(1)教本、讀本銜接必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號(hào)）第一單元(中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌)讀本、聆聽流淌的音符第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺(tái)第三單元（中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本、尋覓記憶深處第四單元—（科普?qǐng)?bào)告）讀本 源自現(xiàn)場(chǎng)的力量必修二第一單元（中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩(shī)歌)讀本、古風(fēng)流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復(fù)登臨第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國(guó)必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語(yǔ)之美(2)讀本納入備課方案單元備課，不僅備教本，也備讀本。（5）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。（4）寫作與口語(yǔ)交際雙管齊下。（3）序列優(yōu)化，講究實(shí)效。（2）重視作文教材，細(xì)化作文能力。具體來(lái)說，有以下五個(gè)方面的思考和做法：（1）分解能力，講究專題性。重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。（3）注意初高中的銜接，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。（1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語(yǔ)文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于117歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說應(yīng)該是不無(wú)裨益的；背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不同目的的語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。（二）在寫作方面，堅(jiān)持每周一次小作文，每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：（一）閱讀方面，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。因此，第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)儒家文化、文學(xué)作品的多種解讀、漢字、對(duì)聯(lián)文化的思考。寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊(cè)按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊(cè)按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊(cè)按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”:一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。二、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。2．積極落實(shí)新課程改革的觀念。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，制定以下計(jì)劃。附：本期集體備課、命題及聽課安排；張永鋒《沁園春長(zhǎng)沙》《詩(shī)兩首》《大堰河，我的保姆》 第一次月考命題 作文《心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事》 王武寧、《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》第三次考試命題 鄭軍歌《鴻門宴》《奇妙的對(duì)聯(lián)》名著導(dǎo)讀《論語(yǔ)》 蘇亞妮、《記念劉和珍君》《優(yōu)美的漢字》 國(guó)慶假命題 第3周聽課 鄭海霞《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》 第7周聽課 王海龍《短新聞2篇》《飛向太空的航程》周建峰《包身工》《新詞新語(yǔ)與流行文化》 第5周聽課 王熙鵬 《表達(dá)與交流》任選一篇，寫出作文教案 名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)科波菲爾》 王熙鵬《荷塘月色》《故都的秋》《成語(yǔ)，中華文化的縮微景觀》 第4周聽課 周建峰《囚綠記》《詩(shī)經(jīng)兩首》；必修二 作文教案 鄭海霞《離騷》《孔雀東南飛》王海龍《詩(shī)三首》《修辭無(wú)處不在》名著導(dǎo)讀《巴黎圣母院》第12周聽課 蘇亞妮《蘭亭集序》《赤壁賦》；名著導(dǎo)讀《家》鄭軍歌《游褒禪山記》 演講比賽；作文《學(xué)習(xí)描寫》 第13周聽課 張永鋒《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》《我有一個(gè)夢(mèng)想》 第15周聽課 王武寧《在馬克思墓前的講話》《姓氏文化》；作文《學(xué)會(huì)虛構(gòu)》 第16周聽課 學(xué)科帶頭人推薦： 王海龍 鄭海霞說明：計(jì)劃只是總體設(shè)想，視具體情況，執(zhí)行時(shí)可能有所出入。備課時(shí)多參考練習(xí)冊(cè)、充分利用習(xí)題、資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，分層測(cè)評(píng)的作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自己去做，不會(huì)的要多問老師，要利用早晚自習(xí)精心輔導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀能力培養(yǎng)。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自?shī)^其力，自力得知；以課本中梳理探究的內(nèi)容為主，要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論。D．在平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)．檢測(cè)時(shí)納入讀本的內(nèi)容和材料，促進(jìn)學(xué)聲對(duì)讀本的學(xué)習(xí)。老師要組織和安排學(xué)生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性．老師要做好檢查督促工作。對(duì)兩者教學(xué)的重難點(diǎn)、處理方法都做通盤考慮。利用好早瀆時(shí)間，以初高中必背古詩(shī)文篇目為準(zhǔn)，準(zhǔn)備朗讀材料，讓學(xué)生博觀約取，強(qiáng)化識(shí)記，培養(yǎng)語(yǔ)感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，立德樹人。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。本期擬做大小作文8~15次，課外練筆若干。重視自主作文，要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生多練筆，教師認(rèn)真批閱。作文教學(xué)依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達(dá)交流”訓(xùn)練，但又適當(dāng)超越教材。因此，第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材分析，附一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有練習(xí)題。對(duì)每一個(gè)單元每一篇課文，都要詳細(xì)分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，靈活處理教材，盡量少用多媒體課件，自主研讀教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的熱情，積極思考，踴躍回答問題，參與討論，注重合作，加強(qiáng)交流。老師之間多聽課，尤其是多聽翻轉(zhuǎn)課堂的課程，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，每學(xué)期每位老師聽課不少于15節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。主要措施：認(rèn)真學(xué)習(xí)。（四）日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。（三）口語(yǔ)訓(xùn)練方面，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，開展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。五、教學(xué)設(shè)想及主要措施教學(xué)設(shè)想：面對(duì)學(xué)生薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：成語(yǔ)，中華文化的縮微景觀；修辭無(wú)處不 在；姓氏源流與文化尋根?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：《親近自然寫景要抓住特征》《直面挫折學(xué)習(xí)描寫》，《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》，《想象世界學(xué)習(xí)虛