【正文】 如在教元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音時，我采用了以下三個步驟：。這樣，學生思路清晰，能夠循序漸進。因此，在教學過程中，教師應有意識地、有序列地教授語音知識，一次力求解決一個問題，切忌貪多求全。四、語音教學系統(tǒng)化、形象化所謂系統(tǒng)化是指在語音教學過程中，教師根據(jù)不同字母或字母組合在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律，對它們進行集中歸類，使之形成一個集合。學生在多次反復接觸后就能很順口說出這些字母的發(fā)音。二、利用語言的遷移規(guī)律，幫助學生更容易接受語音知識有很多英語輔音字母的發(fā)音跟其相應的中文拼音發(fā)音很相似，如 b/ b / d/ d / f/ f / g/ g / h/ h / j/ dЗ / k/ k / l/ l / m/ m / n/ n / p/ p r/ r / s/ s / t/ t / v/ v / w/ w / y/ y / z/ z /所以，在平時教授單詞的時候，教師可以隨時給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律即以上字母的發(fā)音。我還把學生分成四人小組，組織他們做有聲作業(yè)，互相找差距。一、字母、音標同步教學音標教學是語音的基礎(chǔ)階段，卻又是苦燥乏味的，如何使學生興趣盎然地學到知識呢？聯(lián)系學生模仿力強的學習特點，我是這樣做的：先在黑板一側(cè)幾筆勾畫出一個口腔發(fā)音部位圖，讓學生對照圖用舌頭去“摸”自己的發(fā)音器官，熟悉各部位的名稱。所以語音是英語教學入門階段的重點。在這三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現(xiàn)出來的，只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，提供實際使用語言的能力。因此，如何在小學階段給學生灌輸語音教學，使學生更快更好地掌握語音知識，為中學英語學習打下良好基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一項重要任務。許多英語教師都深知學好語音的重要性，但語音教學比較單調(diào)乏味，尤其那些枯燥的音標符號和眾多的讀音規(guī)則，更使學生眼花繚亂。筆者認為學英語不入門的原因主要是語音基礎(chǔ)沒打好。之二即改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。我們要改變大學英語教學中語音教學沒有得到重視的現(xiàn)狀,將語音教學和測試納入英語教學的體系中,成為英語教學不可或缺的一部分。單個單詞的發(fā)音是孤立的，靜態(tài)的，而單詞在特定的語境中的發(fā)音會受到上下文的影響，學生只掌握孤立環(huán)境下的單詞發(fā)音是不夠的，語音教學應該將兩者結(jié)合起來。許多語音課都是在單純的語音范圍內(nèi)進行教學。朗讀是一門藝術(shù),它指的是“自覺運用語音技巧對書面語言進行藝術(shù)加工,把視覺形象變作聽覺形象,準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。許多單詞的發(fā)音在具體的語境里面會有變化，要注意平時多聽地道的英文，多積累，并認真模仿別人的發(fā)音。比如與漢語作對比，模仿標準音的發(fā)音。除了對學生們常見的語音錯誤予以糾正以外，對于反復出現(xiàn)的錯誤要作記錄，需要設(shè)計合適的教學方法進行糾正。，模仿標準發(fā)音。其次，科學有效的方法也是語音教學成敗的關(guān)鍵。有的老師可能自己的語音就存在一定問題。所以對語音老師的培訓很有必要。普通話的推廣可以使同學們改正鄉(xiāng)音便于交流，同時也有利于英語發(fā)音的進步。有研究表明，普通話標準的學生，英語發(fā)音一般都比較好?？谡Z課上，鼓勵學生多和外籍教師交流，模仿老師的發(fā)音。還可以讓老師教學生唱英語歌曲，通過唱好英語歌曲，練習學生的發(fā)音。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行視聽說教學的同時融入英語語音教學。聽，說，讀，寫，譯組成了語言能力的五個方面，這五個方面是密不可分的。現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展讓人們習得語音的條件比從前好很多，有獲得地道英文發(fā)音的許多渠道，應該盡可能的利用這些優(yōu)勢。針對不同水平和基礎(chǔ)的學生采用不同的語音教材，教學方法及測試。，有的放矢，分層次的開展語音教學?？梢試L試在大學英語過級考試中適當增加語音的考核內(nèi)容以發(fā)揮測試的影響力，讓學生們重視語音學習。因此需要將語音教學和測試納入英語教學范圍。教學與測試的關(guān)系密不可分。考什么教什么是今天中國英語教育亟待改革的問題，我們不斷的在提倡素質(zhì)教育，反對應試教育，當然隨著國家新課程標準的出臺，我們在不斷改進從前的應試教育。三、如何改進大學英語語音教學針對目前語音教學的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者主要從以下幾個方面討論如何改進語音教學。沒有從根本上理解和掌握語音知識。許多學生在發(fā)音的時候，能夠發(fā)準單個單詞的音，但是當讀完整的課文或者語句的時候，對于單詞在語境中的發(fā)音以及句子的整體語調(diào)把握不好，讀出來會顯得很不地道甚至出現(xiàn)發(fā)音錯誤。有的學生對語音規(guī)則不熟悉，不知道兩個輔音連在一起，后面一個輔音發(fā)音會改變，不知道單詞連讀的時候發(fā)音會改變。有的同學連音標有多少個都不知道。比如用漢語中的相似音來標注英語單詞的發(fā)音。，學習方法不恰當，不能掌握單詞在語境中的發(fā)音。不少英語發(fā)音不準的同學，其實內(nèi)心很渴望說出標準，地道的英語，但是在課堂上，由于性格內(nèi)向或者膽子小，不愿意主動回答問題或者與別人用英語交流，害怕被老師和同學嘲笑。有研究表明：普通話與英語的相似度為 73 %。不同地方的學生在說普通話的時候或多或少會受家鄉(xiāng)話的干擾。有限的語音知識使許多大學生英語發(fā)音不標準。大學非英語專業(yè)的學生沒有開設(shè)語音課程。在這樣的情況下，孩子們的英語發(fā)音受老師的影響，存在許多問題。小學和幼兒園的語音學習存在一定的隨意性，主要注重趣味性和機械模仿，老師一般不會系統(tǒng)的教授語音知識。社會對人才的需求是與未來工作密切相關(guān)的，新時代的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才具備基本的英語聽說能力。在初學英語的時候，語音教學尤其重要，不標準的發(fā)音會影響今后的學習。標準地道的發(fā)音是口語好壞的重要標準，也會影響聽力能力。除了傳統(tǒng)的閱讀和寫作能力，英語聽說能力越來越受到關(guān)注。隨著交流的增加，英語作為國際通用語言的重要性日益顯著。本文作者主要針對目前大學生的語音問題，結(jié)合作者的教學實踐，提出改進英語語音教學的對策。語音學習是語言學習的基礎(chǔ)?？傊?，語音教學的改善離不開教師和學生的共同努力，教師要不斷的通過學習來提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學生要通過不斷地努力學習才能更好的掌握新知，作為農(nóng)村英語教師，只有在實踐中不斷提升自己的引導能力和專業(yè)能力，才能提升語音教學的能力。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。并結(jié)合所學的單詞，對其音標進行分解。學生們在學習過程中，自己也能摸索出發(fā)音規(guī)律，而這些規(guī)律應用到單詞記憶中，學生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類記憶：teaeat；hairthere；classglass cakelake bikelike等，這樣學生在面對新單詞時不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和學習興趣將成為他們繼續(xù)學習的不懈動力。如：教學put