【正文】 加里寧所說教師是人類靈魂的工程師，因此，學校應加強師德建設，通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進教師對師德修養(yǎng)的認識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，落實三維目標一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人的行為有著支配導向的作用，教育理念決定教學模式，接受新的課程理念，樹立正確的學生觀、教師觀，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，確立學生的主體地位，通過有效的教學手段促進學生的個性張揚，挖掘潛能，、引導者、并在整個教學活動中起著引導、啟發(fā)、由注重教師“教”到引導學生“學” 要求教師在吃透教材備好教法、學法的同時，還要注重教學內容由單一的知識傳授向多元的能力培養(yǎng)，（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，形成一個真正的學習共同體，德國教育學家第斯多惠曾經說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在與激勵，喚醒和鼓舞”.教師的特點要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，對培養(yǎng)高素質人才的教師來說，：一是，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓的問題，在家就能學到比較先進的教育理念和技術，還要認真確定培訓內容，合理安排培訓步驟，落實培訓時間，選擇多種培訓形式.（1），教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學校具體實際，研究日常教學中存在的問題具有現實意義.（2），開展集體備課，集思廣益，共同討論教學方案，可以彌補教師個人備課中的不足和缺陷.（3），運用現代化培訓手段，電視教學，電話教學，網絡教學提高效率，加強對教師的約束力度，通過參加校外培訓，可以近距離的聆聽專家的報告，更新觀 ，而那些非學科帶頭人的絕大多數教師，承擔著教學的主要任務，他們應該是培訓的重點，最大限度地開發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，特別的地，針對缺乏經驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經驗的老教師為指導老師，每周安排新教師聽他們的課，組織他們上公開課、匯報課，指導老師給予點評，學校的培養(yǎng)目標制約著學校一切工作，是農村希望之路和光明之路，、有道德、有文化、有紀律的人，應堅持實施公平公正公開的原則，從德、勤、能、績全面考察教師的職業(yè)能力和工作效率，堅持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評價結果盡可能的反饋給教師，使教師進一步認清自我，有針對性的改善自己的教學方法，應給予相應的待遇和獎勵，自從推進新課程改革以來，西北農村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，學校領導在工作和生活上關注教師，必須尊重人才，在管理中少點命令，多一點協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境， 任表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標準，改善教師隊伍現狀是建設新農村的重要環(huán)節(jié)，要虛心好學，不斷進取，需要終身學習.“從任何一個角度上看，師資問題都是一個關鍵問題，這個問題的解決決定著至今所關注的所有其他問題.”[6]，只有全社會都來關注農村，關注農村教育，關注農村教師隊伍建設，切實發(fā)展農村基礎教育，壯大農村教師隊伍，[1]:現狀、困難與對策[J].北京大學教育評論,2003(1).[2][J].教育探索,2008（9）：103104.[3][D]，山東師范大學,2010: [4] [D]，華東師范大學碩士學位論文，2004.[5][D]，四川師范大學,2011: [6] ，北京:人民教育出版社，1990:213.。溫家寶指出：“提高農村教育水平，關鍵是讓農村教師留得住，干得好，受尊重！”第五篇：淺談農村中小學教師隊伍建設目 錄摘要......................................................1 1引言.....................................................3 ......................................3 教師教學理念偏差.................................3 教師隊伍力量薄弱..................................4 ..........................4 ..................................4 ................................4 ..............................5 教育評價滯后的制約................................5 ...................................5 ....................................5 ，樹立教書育人的責任...............6 .......................................6 ...................................7 ...................................8 .......................................8 4 總結....................................................8 參考文獻..................................................10淺談農村中小學教師隊伍建設研究摘要： 、力量薄弱、教學評價機制不完善、學科結構不合理、包括轉變教學理念、提高專業(yè)成長、完善教育機制、改善教師待遇、加強師德師風建設，建立起一支“師德高尚，業(yè)務精良，博學善研，開拓創(chuàng)新，求真務實”: 農村中小學教師隊伍建設：國家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學生的素質，——小學教育，對人的一生起著至關要的作用，同時也關系到整個學校教育質量的高低，關系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關鍵時期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素無疑是第一位的，教師隊伍的建設以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說瓶頸.”[1]由于農村地區(qū)教師隊伍力量相對薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數學校存在口頭上素質教育，而在實踐中卻仍然推行應試教育的現象，隨著素質教育的推進，新的課程改革全面實施，美化綠化日新月異，但師資隊伍很不盡人意，特別是實施新課改以來，很多教師是力不存心， 教師理念偏