【正文】 。難點：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述清楚。3．教育學生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣。要求：1．通過學習例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。難點：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑椋炎约嚎吹降?、聽到的、?jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫具體，做到真實具體。仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)寫日記的習慣。2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。習作寫一篇日記。重點：能把自己的觀點清楚明白地表達出來。2．通過引導學生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生觀察生活、關注社會的良好品質(zhì)。習作寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章。重點：有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。習作寫一篇黑板報稿。重點：如何合理地使用提示語和引號、冒號。弄懂“反哺”的本義及其引申義。習作看圖寫一段對話。重點：通過具體事例把人物寫具體。3．學著大聲朗讀、修改自己的習作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯誤的語句。要求：1．引導學生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學做生活中的有心人。難點：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。習作為別人畫一張像，然后寫一篇習作。重點：怎樣把事例寫具體、寫清楚。4．樂于把自己的習作與他人交流。2．閱讀例文后的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖習作的方法。五、習作訓練安排：習作看圖寫一篇習作。關心差生，提高他們的寫作興趣。7．多讀、多練、多思。5．認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的寫作方法運用到自己的作文當中去。3．教育學生要多看，多思，多想，堅持寫日記。四、教學采取措施：1．重視對課文范文、寫作方法及要點的領會，學習。4．要重視“讀”與“寫”的結合，例文不只是幫助學生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應引導學生進行語言積累，指導學生學習作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。2．能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。二、教材內(nèi)容分析：：本次習作教材共安排了8次習作，以“樂生、實際”為宗旨，內(nèi)容都是學生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進行多元選擇，學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行習作，并增強學生的自信心和創(chuàng)作欲。這主要是訓練不夠扎實形成的。通過一個學期的學習，絕大部分學生的語文學習習慣大有進步。本文從三個方面來講述：一、語文教學的現(xiàn)狀；二、語文教學早讀的思考；三、語文教學改革的思考與建議關鍵詞：小學語文教學；現(xiàn)狀；思考；思考與建議目錄一、小學語文教學的現(xiàn)狀———————————————————————1二、關于早讀課的思考———————————————————————13三、關于語文教學改革的思考與建議—————————————————37（一）、語文是一門基礎人文學科（二）、語文教學與素質(zhì)教育。作為當代教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛紜復雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長，潛能得以充分的發(fā)掘。第四篇：小學語文教學研究小學語文教學研究摘要：社會在發(fā)展，科技在進步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。五、綜合運用題充分利用已有的課程資源，設計一則小學語文綜合性學習活動方案。了解課文中三位小朋友是怎樣開動腦筋畫風的，體會他們畫風前的疑惑和畫風時的高興心情?！懂嬶L》教學目標：學會本課生字及由生字組成的新詞。回答要點：說教材（說課題、說教材內(nèi)容、說課程標準、說教學重點難點）說教法，說學法，說教學過程，說板書設計，說理論根據(jù)?！靶纬尚栽u價”、“目標游離性評價“、“內(nèi)在評價”等理念是在 時期形成的。附錄 題型舉例一、填空題小學語文教學過程從動態(tài)角度分析由三大環(huán)節(jié)構成，即。應當注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個能力層次的試題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。本課程試題的難易程度適中。本課程考核采用百分制，60分為及格?？荚嚸}覆蓋到章，并適當突出重點章節(jié)，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學過的多個知識點 分析和解決有關的理論問題和實際問題，是高層次的要求。其具體含義為：識記：能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。二、關于考核目標的說明列入本考綱考核知識點的，作為考核范圍。（理解層次）識記幾個重要概念：（識記層次）① 小學語文教師專業(yè)知識的具體內(nèi)涵（四個方面的結構內(nèi)容）②小學語文教師專業(yè)能力的具體內(nèi)涵（四個方面的能力）③小學語文教師專業(yè)道德的具體內(nèi)涵（專業(yè)道德構成的三方面的核心內(nèi)容）④小學語文教師專業(yè)成長的含義閱讀一篇（部）小學語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學術觀點，并能結合實際進行獨到的評價。（理解層次，重點）什么是小學語文教師的專業(yè)成長？從其對自我專業(yè)發(fā)展所關注的重點與所達到的水平兩方面，小學語文教師的專業(yè)成長可以劃分為哪幾個階段？并說出各階段的主要特征。（識記理解層次）論述一個優(yōu)秀或成功的小學語文教師應該具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？并說說小學語文教師的各種專業(yè)素質(zhì)對教學的意義。（識記理解層次）信息技術與學科教學的整合正在各個學科課堂教學中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點）第十一章信息技術與小學語文教學一、學習目的與要求通過本章的學習，了解小學語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學語文教師專業(yè)成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學語文教師在教學、交往、課程建構中的角色定位；比較高校為本、學校為本、專業(yè)發(fā)展學校等幾種小學語文教師專業(yè)成長的實現(xiàn)模式；閱讀一篇（部）小學語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學術觀點，并能結合實際進行獨到的評價。（識記層次）掌握信息技術在小學語文教學中的應用形式，并能將這些形式靈活運用到小學語文教學實踐中。二、考核知識點與考核目標了解信息技術教學應用的理論基礎和發(fā)展。（理解層次，次重點）結合新課程改革的實際分析小學語文課程評價的內(nèi)容和方法。（識記理解層次，次重點）簡述小學語文課程評價的價值取向。（識記層次）談談你對小學語文課程評價功能的認識。（應用層次）第九章小學語文課程評價一、學習目的與要求通過本章的學習，了解小學語文課程評價的意義、功能和特點；理解小學語文課程評價的價值取向；掌握小學語文課程評價的內(nèi)容和方法。（理解應用層次）小學語文綜合性學習活動指導的策略。（理解層次，重點）充分利用已有的課程資源，設計一則小學語文綜合性學習活動，并寫出反思和總結。（理解層次，次重點）正確理解《語文課程標準》對小學語文綜合性學習目標的規(guī)定。（應用層次，次重點）第八章小學語文綜合性學習一、學習目的與要求通過本章的學習，正確理解小學語文綜合性學習概念的內(nèi)涵以及各階段的目標；掌握小學語文綜合性學習的實施要求以及活動指導的有關策略；能運用所學知識，設計和開展小學語文綜合性學習活動。（理解應用層次，重點）簡述小學生習作能力的構成。（理解層次）論述小學習作教學的一般規(guī)律。（識記層次）小學生習作過程的雙重轉化對小學習作教學的兩點重要啟示。（應用層次）第七章習作教學一、學習目的與要求通過本章的學習，了解小學習作教學的意義、目標和任務；了解小學生習作的過程及其特點；理解小學習作教學的一般規(guī)律和基本環(huán)節(jié)；掌握小學生習作能力的構成和培養(yǎng)方法。（應用層次）閱讀教學的常用方法。（識記層次）小學閱讀教學的基本規(guī)律。（理解層次）了解一篇課文教學的過程。二、考核知識點與考核目標明確小學閱讀教學的意義和目標。（理解應用層次，重點）根據(jù)口語交際課堂設計的思路，從生活中選擇一個恰當?shù)脑掝}，設計一堂口語交際課的教案。（理解層次）口語交際教學的實施走向。選擇其中一條規(guī)律，結合口語交際的實際進行闡述。（理解層次）口語交際教學的主要類型。二、考核知識點與考核目標談談你對2001年7月頒布的《語文課程標準》所提出的“口語交際”的理念的理解。（應用層次）以一年級課文《小小的船》為例，確定識字教學的重點、難點和教學方法。（理解層次，次重點）簡述識字教學的一般規(guī)律。（理解應用層次，重點）簡述識字教學兩大流派各自的特點。（理解層次）漢語拼音教學的要求。二、考核知識點與考核目標明確識字教學、寫字教學的意義。（應用層次）編寫一份小學語文教學教案，并嘗試進行模擬教學及教后的反思和調(diào)整。（識記層次）小學語文教學應遵循的原則。（理解應用層次，重點）說課的含義、類型、內(nèi)容。（識記層次）小學語文教學過程的三大環(huán)節(jié)。（一般了解層次）第三章小學語文教學過程和教學原則一、學習目的與要求通過本章的學習，正確認識小學語文教學過程和教學原則；把握小學語文教學原則的內(nèi)容和小學語文教學過程的構成要素；學會編寫小學語文教學教案、學會說課，并嘗試進行小學語文的模擬教學及教后的反思和調(diào)整。（識記層次）談談你對語文課程目標十條總目標的理解。二、考核知識點與考核目標課程標準與教學大綱有何異同？（理解層次，次重點）自從新中國成立到新世紀初，我國先后頒布過哪些小學語文課程標準或教學大綱？（識記層次）2001年中華人民共和國教育部頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》簡稱《語文課程標準》的基本理念。（識記層次，次重點）聯(lián)系自己的實際談談在語文教學中如何進行素質(zhì)教育。（識記層次）確定語文課程目標的依據(jù)。（理解層次，次重點）第一章素質(zhì)教育與小學語文教學一、學習目的與要求通過本章的學習，準確理解小學語文課程的性質(zhì)；了解語文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認真把握并落實小學語文教學實施素質(zhì)教育的措施。（識記層次）簡述小學語文教學研究常用的研究方法，并舉例說明如何應用。第二部分課程內(nèi)容與考核目標緒論一、學習目的與要求通過本章的學習，明確小學語文教學與研究的主要任務及內(nèi)容；掌握小學語文教學研究的方法；理解學習小學語文教學與研究的意義。三、本課程與其他課程的關系“小學語文教學研究”是小學教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。二、課程設置的目的和要求通過本書的學習，使考生掌握小學語文教學的基本理論，了解國內(nèi)外小學語文教育改革特別是新課程改革的動態(tài)和趨勢，能獨立地從事小學語文課程的設計與教學。本書以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為指針，注重反映和吸收我國基礎教育改革中小學語文教學改革的新成果，緊密結合我國大多數(shù)地區(qū)小學教育的實際。第三篇：小學語文教學研究福建省高等教育自學考試小學教育專業(yè)（獨立本科段）《小學語文教學研究》課程考試大綱第一部分 課程性質(zhì)與設置目的一、課程性質(zhì)與特