【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。有時候覺得自己像個神經病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。面對如此現(xiàn)狀，我們感到本課題的研究肩負著一種強烈的責任。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，但有些課電教多媒體成了課堂的主宰，替代了師生的板書和語言。 有的教師課堂教學仍然滿足于教的任務的完成，盲目地追趕進度，忽視了學生學習的程度和效度，以致于一段時間下來，學生對知識的理解和掌握不深、不透，更加拉大了學生間的學習差距。練習只滿足于布置，且布置的練習多而繁，缺乏針對性，又往往忽視檢查和批改，不能做到精選精練、及時反饋矯正，導致練習的效率低下。 傳統(tǒng)教學因為過分強調講授，使課堂變成了“教”堂，而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現(xiàn)象還一定程度的存在。 新課程強調自主、探究、合作的學習方式，強調師生的交往互動，但有的課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)?；有的過多地崇尚新異的教學方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結合，綜合和靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。根據對我校近幾年課堂教學的觀察，我們感到有許多課堂屬于低效教學的范疇。三、解決問題的目標和策略。（2）交流的平臺。研究過程中我們努力構建各種學習、交流、展示的平臺，以此促進課題研究的深入實施，促進課題組成員不斷提升專業(yè)水平。落實教科研獎懲制度，調動課題研究人員的工作積極性。 2. 制訂常規(guī)，嚴格制度。二、研究的組織與實施1. 健全組織，完善方案。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質疑，問他的設計思路、問他的設計意圖、設計理念。評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內化的理論來闡述。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。這種對一堂課的反復研究，體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。(2)一課多教。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。(1)主題研討。為了使研討課真正獲得研討的價值。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進行切磋指導。其次，以往的校內教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。一、推進備課改革首先，我們在課題組改進了備課的設計和過程。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。雖然在本次調查中，發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)效率低下是一個普遍存在的問題，但很多學校都已經注意到了這方面的問題，都已經進行了有益的探索，相信很快的，語文課堂效率低下的問題就可以解決。這些開放性、實踐性、操作性、趣味性的作業(yè)非常有利于學生個性的發(fā)展、品性的形成以及學習興趣的激發(fā)。而更重要的是在完成作業(yè)過程中，培養(yǎng)學生學會學習、學會求知、學會合作的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造想像能力。以上這些形式多樣、內容豐富、體現(xiàn)個性、富有創(chuàng)新的設計，使作業(yè)“改頭換面”，變枯燥為生動，化腐朽為神奇，成為學生們的“新寵”。比如當學生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等作業(yè)有突出表現(xiàn)時，就錄入“學生成長記錄袋”等等。對于錯誤的地方，也指出不足，不會以一個叉叉了事。因此，教師要以仁厚的心、發(fā)展的眼光、高度的責任感去評價。教師如果簡單地根據學生作業(yè)的對錯來評價學生的學習效果，而忽視學生在作業(yè)過程中付出的努力，忽視其他方面知識水平的提高，忽視創(chuàng)新精神。九、明確要求，加強指導許多教師在教學設計上做了許多嘗試，但如果忽略了教學評價應遵循兩點：1．評價要做到人性化。即使學生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責怪，只要學生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。不僅如此，學生還可以自己設定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。這樣很好的照顧了個別差異。再如，同類作業(yè)實行難度選擇制。所以，作業(yè)設計須精心考慮，因人而異，分層設計，使得全體學生都能在自己能力范圍內得到有效的訓練。在完成這些饒有興趣的作業(yè)過程中，不僅令學生記憶深刻，而且綜合運用知識的能力也慢慢形成。又如古詩《江畔獨步尋花》，根據詩意畫成一幅畫；《冀中的地道戰(zhàn)》畫出地道的平面圖。如：如《燕子》一課，讓學生根據課文最后一段描寫，創(chuàng)作一段反映春天生機勃勃的“五線譜”電桿為分節(jié)符，電線為五線，燕子作音符。小學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。這幾個學校無論是學生還是家長或者是老師，對學生學習的效率都是正面的回答。作業(yè)是鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解課文內容從而進一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標準化試題來鞏固學生的學習。六、不可否認的是目前的課堂教學由于局限于傳統(tǒng)教學形式，缺乏創(chuàng)新，使得學生僅止于完成，不會對學習產生更大的興趣。在學生的成長過程中，學校和家庭都起來很重要的作用。大部分家長都認為對孩子的教育，只有老師是主導作用的；而且，新課程標準出現(xiàn)之后，家長按原來的思路更是難以指導孩子的學習。學生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學習能力。課堂教學中，教師已經注意到多方面地調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。由于學生年齡偏小，自制力較差，非常會有這樣那樣的事情出現(xiàn)，使得作為班主任的語文老師需要非常放下手中的活，處理這些瑣事，從而使得教師在教學研究方面的時間相對減少。經驗不足是一方面，另一方面，目前的教學結構也使得教師工作繁忙，無更多精力去研究教學形式。學生成