【正文】 。然后讓學(xué)生帶著這種感受在去朗讀課文，我想效果更明顯。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句時(shí)，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個(gè)詞語提出來，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行比較。我們常說讓學(xué)生“自讀感悟”，體現(xiàn)學(xué)生的“自主”性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。例如，我可以提這樣的問題，“讓我們把黃河的氣勢讀出來吧！”讀有所獲：一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀的時(shí)間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。光靠老師語言的描述是難以達(dá)到這個(gè)程度的。二、感受黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，用錄像展現(xiàn)無疑是極為有效的方法。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、課的導(dǎo)入用了一首《黃河船夫曲》并配上視頻，歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學(xué)生的情緒一下就得到了調(diào)動(dòng)，有了很好的情感鋪墊。整節(jié)課上，我貫穿培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。最后，我要求學(xué)生根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容，合上課本給課文排序。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。那么怎樣讓學(xué)生達(dá)到這些要求呢？我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感?！标P(guān)鍵是讓學(xué)生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄。篇五：黃河的主人教學(xué)反思《黃河的主人》教學(xué)反思含山縣環(huán)峰小學(xué) 王薇薇《黃河的主人》條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作?？傊此际切抡n程對教師評價(jià)體系的具體要求之一。再加上對白板的操作還不夠熟練，不能很恰當(dāng)?shù)卦谠撚玫臅r(shí)候加以運(yùn)用。但我整節(jié)課的感情還是不夠充沛，看來課前自己的準(zhǔn)備還是不夠充分，對教材的理解、分析還不到位。但是整節(jié)課仍存在很多不足：古語說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。那么怎樣讓學(xué)生體會(huì)黃河的氣勢和艄公的品質(zhì)呢？我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?？梢哉f，對學(xué)生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和人文主義教育的好教材。篇四：黃河的主人教學(xué)反思《黃河的主人》教學(xué)反思晉中市和順縣河北寄宿制小學(xué) 李 燕《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文四年級的一篇課文。抓住這四個(gè)對比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對比。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，??那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。三、旁觀者和當(dāng)事人的對比看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對比，來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。深刻的教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，我不僅要備好課，在運(yùn)用課件上也要多下功夫，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能體現(xiàn)出來。新課程如何轉(zhuǎn)入課堂實(shí)踐，我們的教師關(guān)注點(diǎn)是什么，通過這堂課的教學(xué)讓我對此又有了新的認(rèn)識。在課堂上學(xué)生的情感難以得到充分抒發(fā)，才能難以得到充分展示，個(gè)性難以得到充分張揚(yáng)，雖然他們是自由的、充實(shí)的、快樂的、幸福的，但這都是浮于表面的。” 老師用真摯的情感激發(fā)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生。板書不到位，體現(xiàn)不出艄公的主人地位。出示了有關(guān)筏子客的資料，想讓學(xué)生體會(huì)羊皮筏子之 “險(xiǎn)”，但是運(yùn)用時(shí)機(jī)不成熟，沒有起到很好的作用。在體會(huì)了艄公的精神后，學(xué)生對自己如何成為生活的主人也有了一