黃河的主人聽后反思(參考版)
2025-08-07 15:57本頁面
【正文】 這課可以這 樣： 課題是黃河的主人，那課文哪些小節(jié)寫的？除了這還寫了什么？（黃河、羊皮筏子、乘客）過渡：課文題目明明是寫人，那課文為什么還要向我們介紹黃河、羊皮筏子、乘客呢？這樣既激發(fā)了學生的積極性，又能為文章的中心服務。可能很少經(jīng)歷這樣的場面，學生因膽怯不能縱情朗讀。 建議這一環(huán)節(jié)可否作如下調(diào)整： 板書黃河后，播放黃河的錄像，用黃河那奔騰不息的黃水、排山倒海的氣勢和震耳欲聾的濤聲同時沖擊學生視聽覺器官，震撼學生的心靈，給學生身臨其境之感，接著讓學生自覺調(diào)動大腦詞庫暢談眼前具體可感的黃河，最后賞讀文中第一節(jié)描寫黃河的精彩句段，適時補充古今描寫黃河的詩句，這樣，學生就能全方位地感受到母親河那蕩人心魄的氣勢，何愁學生的激情調(diào)動不起呢？ 二、加強朗讀指導方法的探究。這樣的流程既不符合學生的認知規(guī)律，又有重復拖沓之感。 值得商榷的地方： 一、選準媒體播放的最佳作用點。楊巧生、趙蕓的課上：老師發(fā)現(xiàn)學生讓人膽戰(zhàn)心驚這句話讀的不夠好 ，就說，膽戰(zhàn)心驚是什么意思？害怕時你說話的聲音是高還是低？學生頓時恍然大悟。在這 7節(jié)課中我們已經(jīng)感受到了陣陣語文味。 三、讀出陣陣語文味
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