語(yǔ)文黃河的主人教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-11-05 02:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。師：哦！羊皮筏子的驚險(xiǎn)突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！生2：我對(duì)文中描寫(xiě)羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個(gè)句子，讓大家體會(huì)。“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕??”許多同學(xué)不約而同鼓掌稱(chēng)贊。生3：我也想讀一讀。師：好?。≡敢庾x的同學(xué)一齊試試！【鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話(huà)、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的喜悅。】生4：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。生5：對(duì)！我常坐車(chē)，車(chē)開(kāi)得穩(wěn)，就感覺(jué)很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。羊皮筏子上乘客從容自如，可見(jiàn)艄公筏子撐得好。師：帶著我們也曾有過(guò)的體會(huì)來(lái)讀讀這句話(huà)。自由讀指名讀【引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！可?：我補(bǔ)充，第7自然段寫(xiě)坐過(guò)羊皮筏子的人的體會(huì)很重要。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？師：這是乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。生7：那么，老師，我能說(shuō)“作者的感受也襯托了艄公形象”嗎？師：嗯！這是個(gè)值得探討的角度！同學(xué)們，你們?cè)囍ンw會(huì)體會(huì)，給個(gè)肯定的答案！學(xué)生輕聲讀起課文，沉思、交流??生8：黃河磅礴的氣勢(shì)已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進(jìn)的東西，作者很驚異。（生有感情讀起課文原句：“突然，我的眼光被河心??”）這不說(shuō)明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？生9：還有，“那上面還有人哩！不只一個(gè)，??”（生有感情讀文中相關(guān)句子。）學(xué)生成功的喜悅溢于言表。【課堂上學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。】生10：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！師：你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？引導(dǎo)用“提心吊膽”說(shuō)話(huà)?！窘虒W(xué)過(guò)程要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)和人格的養(yǎng)成等；要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！繋煟浩しど系聂构憩F(xiàn)如何？指導(dǎo)抓“沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽”等關(guān)鍵詞及其反義詞理解感悟。??師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙?。∧繕?biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間，各自梳理一下？ 篇二：黃河的主人教學(xué)反思《黃河的主人》教學(xué)反思峨莊小學(xué) 張琳琳《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文。作者袁鷹以獨(dú)到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，通過(guò)環(huán)境渲染、人物對(duì)比、襯托等藝術(shù)手法，刻畫(huà)了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，同時(shí)也深刻地揭示了一個(gè)道理：只要勇敢、機(jī)智，就能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難?？梢哉f(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，這是一篇文質(zhì)兼美的佳作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文主義教育的好教材。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。我在教學(xué)時(shí)，抓住了文章對(duì)黃河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，羊皮筏子的小、輕，乘客的從容、作者的膽戰(zhàn)心驚，為學(xué)生體會(huì)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏作下鋪墊。在體會(huì)了艄公的精神后，學(xué)生對(duì)自己如何成為生活的主人也有了一個(gè)很好的了解。但是整節(jié)課仍存在很多不足：其一、課上雖然運(yùn)用視頻想要學(xué)生感受黃河之險(xiǎn)，但是因?yàn)橛迷趯?dǎo)入上效果并不理想。出示了有關(guān)筏子客的資料，想讓學(xué)生體會(huì)羊皮筏子之 “險(xiǎn)”，但是運(yùn)用時(shí)機(jī)不成熟，沒(méi)有起到很好的作用。在肯定學(xué)生方面的語(yǔ)言也稍欠火候。板書(shū)不到位，體現(xiàn)不出艄公的主人地位。其二、古語(yǔ)說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情?！?老師用真摯的情感激發(fā)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生。但我首先就沒(méi)有情動(dòng)，所以學(xué)生就別談了，看來(lái)課前自己的準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)教材的理解、分析還不到位。在課堂上學(xué)生的情感難以得到充分抒發(fā)，才能難以得到充分展示，個(gè)性難以得到充分張揚(yáng)，雖然他們是自由的、充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的，但這都是浮于表面的。其三、在本堂課上，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也未指導(dǎo)到位，從上課伊始時(shí)就顯得冷淡，學(xué)生難以真正入境，課堂氣氛也就難以活躍起來(lái)了，尤其在解決“為什么說(shuō)在黃河上撐船的艄公是黃河的主人？”這一難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，更加明顯。新課程如何轉(zhuǎn)入課堂實(shí)踐，我們的教師關(guān)注點(diǎn)是什么，通過(guò)這堂課的教學(xué)讓我對(duì)此又有了新的認(rèn)識(shí)。新課程的教學(xué)需要通過(guò)自主、合作、探究的活動(dòng)才能達(dá)成有效結(jié)果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的不僅是知識(shí)的本身，更是活動(dòng)的過(guò)程、方法，及對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用，這是動(dòng)態(tài)的、鮮活的、富于變化的過(guò)程。教師要敢于擺
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