【正文】 所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行 蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖 畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不 是灌輸，不是希望通過集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬 套，而是在個別化的教學(xué)活動中實現(xiàn)。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！蒙氏教育的特色是對環(huán)境設(shè)計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長才會顯現(xiàn)出來。為兒童準備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專門的訓(xùn)練，以便實現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會，多讓我們了解，滲透理念知識，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更實在的認識。蒙特梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起去挖掘，去延伸。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案份沓而至，面對這一切，僅僅是學(xué)習(xí)和模仿已遠遠不能適應(yīng)，我必須學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇。也自信自己能勝任蒙氏教育的工作，目前我園已經(jīng)開展蒙氏教育活動，我也愿意投身到這項工作中，學(xué)制所用，為我園蒙氏教育活動的開展添磚加瓦。所以，我要以蒙臺梭利教育思想為導(dǎo)航，處處嚴格要求自己用蒙臺梭利的教育思想教育培養(yǎng)孩子；讓蒙臺梭利教育思想在幼兒教育事業(yè)中開花結(jié)果。原來真正的責(zé)任在我們身上。給孩子重要的啟示和知道，孩子也模仿得好些。是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。經(jīng)驗一次感受不行，再一次，對孩子的培養(yǎng)是很好的，若是對于一些觀察，模仿或能力弱的孩子卻未必每次有效，因此必須與我們的現(xiàn)行教育相結(jié)合，取其精華，讓孩子自己去不斷的動手探索。成人必須重新看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。教育家，教師和父母應(yīng)該仔細觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，提示兒童的自然發(fā)展過程和規(guī)律性。熱愛他們，關(guān)心他們?！岸紫聛碚f話，抱起來交流，牽著手教育”“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。通過學(xué)習(xí)讓我聯(lián)想到這作為小班教師，應(yīng)該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應(yīng)該放手讓他們自己去做。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)??.“我聽了就忘記，我看了就知道，我做了就會了”這是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體會最深的一句話，并且能在操作中理解這句話的真正含義。我們在學(xué)習(xí)和實踐蒙特梭利教育的過程中，我的觀念悄然發(fā)生了變化。同時也能夠使幼兒在幼兒園健康快樂地成長，有一個美好的童年。蒙臺梭利教育思想告訴我們，老師要成為幼兒發(fā)展的促進者和支持者，老師必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教育觀念，樹立蒙臺梭利的教育思想和理念，還幼兒一個自由發(fā)展的空間，讓幼兒在老師的正確引導(dǎo)下，去探索去發(fā)現(xiàn)，同時又要求老師是一個細心的觀察者，觀察幼兒每一步的成長過程，但是，又要求老師必須給幼兒一個適宜的空間，不能盲目的發(fā)展，要有規(guī)律的去開拓幼兒的視野，讓幼兒合理地去探究、去發(fā)展。在今后的日常生活中，我們會更注重幼兒的自由發(fā)展空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的美好環(huán)境。我認為蒙臺梭利教具的制作更有利于發(fā)展兒童的心智，幼兒的潛能和心智的發(fā)展是在運用中得到發(fā)展的，對幼兒的自主成長顯得十分重要。我認為按蒙臺梭利教育理念教育培養(yǎng)出來的是一個人，是一個具有健全人格的人，他不能只擁有知識，他更懂得怎樣做人，怎樣對待自己，怎樣對待他們，怎么樣對待社會。在容老師的細心教導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)我深刻地體會到，蒙臺梭利教育最大的優(yōu)點是以兒童為中心，視兒童為具有獨立學(xué)習(xí)能力的個體，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建健全的人格，要求老師必須是一個完美的觀察者和引導(dǎo)者。今年暑假，我有幸到參加北京蒙臺梭利教育的實踐培訓(xùn)，讓我對蒙氏教育有了全面的了解，也扭轉(zhuǎn)了我對蒙氏的偏見，并且喜歡上了蒙氏教育，覺得這是，不可多的，科學(xué)合理的一種教育方法，它的教育效果是顯著的。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實在得多篇二：蒙臺梭利教學(xué)法的體會淺談學(xué)習(xí)蒙臺梭利教學(xué)法的體會——我將如何做好一名蒙臺梭利老師好幾年前就聽說蒙特梭利教育，一直以來我只有一個初淺的認識，只懂得它是一種比較熱門的教育理念，在沒有深入的接觸它。蒙氏教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會越做越好。老師：早班，7：15—12：30 13：00—15：00 晚班，8：45—12：00 13：00—17：45 啟發(fā)：每個班課室門口都有一個牌子，內(nèi)容是“我們的承諾”，所有老師、保育員的照片，并注明職務(wù)，如：班主任、保育員等。題外話：在教學(xué)活動中，盡量收集社會有效的資源，老師的勞動是最有價值的。音樂：“奧爾夫”音樂教學(xué)法。給予幼兒清晰的思路。只要你領(lǐng)會了她的教育思想，掌握了蒙氏教學(xué)方法，觸類旁通，舉一反三，你的思維就會放開，思路開闊，教學(xué)方法也就會源源不斷。六、蒙臺梭利的教育理念怎樣滲透在教學(xué)活動中。這就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的興趣第一。藝術(shù)：唱歌、跳舞等。美工區(qū)：制作干花、畫、剪、手工制作（用各種各樣的紙）等。感官區(qū)：聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。（如：花的名稱）花的個性：花的種類（大小、顏色、花瓣的多少、形狀等）、生長環(huán)境（山、水、沙漠、室內(nèi)）、溫度（陽生、陰生等）做有關(guān)花的小書。蒙氏教具中有“花”的鑲嵌板。蒙氏教學(xué)是這樣滲透的：尋找花的共性。這在蒙氏教學(xué)活動中有很多方法可以運用。我曾問過一些老師，在方案教學(xué)的實施過程中，什么問題是最難解決的。五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉歐”教育法相結(jié)合。四、教學(xué)形式：蒙氏的教學(xué)形式以“工作”的形式表現(xiàn)，同時和我們的教學(xué)形式一樣，有團體、小組、和個人的獨立活動。蒙氏教具最有特點的是感官教育和數(shù)學(xué)教育，感官教育內(nèi)容包括視、聽、嘗、嗅、觸、辨別實體、音樂訓(xùn)練等。蒙氏說，生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。比如區(qū)域的設(shè)置，蒙氏和傳統(tǒng)活動區(qū)域都有語言、科學(xué)文化、計算、美工、閱讀等區(qū)域。蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和諧發(fā)展，促進兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。并采用合理的方法和教育技巧，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質(zhì)和獨立自主的精神。“一切從觀察兒童和研究兒童及家庭環(huán)境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前，熱愛他們，關(guān)心他們。二、蒙臺梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要。學(xué)前教育之父：福祿倍爾，創(chuàng)辦幼稚園。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實在得多。蒙氏教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會越做越好。在等待的過程中，他會向那個小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯誤，培養(yǎng)觀察能力。蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到他想要的教具時，他就要學(xué)會等待。蒙臺梭利要求對兒童進行每一種感官訓(xùn)練，都要有與之相適合的一套教具，且要由一套循序漸進的練習(xí)組成。兒童如果把一個圓柱體放入一個比它小的孔時，則放不進；如果把它放入一個比它大的孔中，最終至少會留下一個圓柱體放不進某一個孔里。例如，蒙臺梭利為專門訓(xùn)練兒童視感知能力制作的一套教具是：一塊木板上有十個大小不等的孔，每個孔相對于一個圓柱體，每個圓柱體的直徑只相差一毫米。蒙臺梭利強調(diào)感官訓(xùn)練必須由兒童自己控制某些教具來進行。所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。，理解能力、判斷能力。其中比較有特色的是日常生活教育，感覺教育，數(shù)學(xué)教育。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。它不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是照抄照搬，而是在個別化的教學(xué)活動中實現(xiàn)。蒙臺梭利教育的最大特色是對環(huán)境設(shè)計的重視，”它是為了滿足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計，在這樣的環(huán)境中，兒童的人格和成長才會顯現(xiàn)出來。二、蒙臺梭利對教學(xué)環(huán)境的要求蒙氏班的教室也稱“工作室＂。當發(fā)現(xiàn)兒童的動作緩慢時，成人如果不是去幫助他實現(xiàn)他最重要的心理需要，而是代替兒童所要完成的一切活動，這樣就將成為兒童主動發(fā)展的最強大障礙。教師的責(zé)任不僅在于知道什么時候?qū)和幕顒討?yīng)該加以禁止，而且要盡力避免這種禁止，這是一件極不容易的事情。這時，教師就會發(fā)現(xiàn)兒童有一個要發(fā)展的個性。兒童需要發(fā)展自己的獨立性，自己選擇志愿，自己選擇工作，并且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作著。她號召：“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂”，這就是教師的最高報酬。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。正是這種愛，使兒童對周圍環(huán)境有那樣的熱情和細致的觀察態(tài)度，而成人則往往表現(xiàn)冷淡，視而不見。兒童正是因為愛他的周圍環(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動，在整個的敏感期，將自己和周圍事物連接起來。她指責(zé)傳統(tǒng)的教育過多地考慮傳授知識，忽視兒童個性的內(nèi)部發(fā)展。教師的準備工作不能只靠學(xué)習(xí)，使自己成為一個有文化的人。她要為兒童準備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人，而不僅是教會兒童一些知識。但教師的作用并不能因此而降低。教師教育兒童的前提首先要了解兒童。蒙氏教育心得體會 蒙臺梭利教育作為一種優(yōu)秀的教育方法之一，它一直受到教育界的關(guān)注和重視，我在沒有接觸她的教育思想的同時，自己的腦海里也曾問：蒙臺梭利究竟意味著什么？她有什么樣 的教育理論而被當今教育界所稱道以及在我們實際工作中應(yīng)本著什么樣的態(tài)度看蒙臺梭利呢？通過暑假蒙氏班的理論以及實踐培訓(xùn)，現(xiàn)就我的理解談?wù)剬γ膳_梭利的認識和自己的體會。從這次的培訓(xùn)，對蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師，還有很大的差距。蒙氏教師更應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。面對在不同年齡段的孩子，他們的每一次表現(xiàn)、每一個眼神、每一個動作，都是老師可以觀察的點。我個人認為，蒙氏學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的操作教具。同時教師的言行對于孩子是最好的示范，所以蒙氏教師還是一個示范者，她更大的責(zé)任是教給孩子如何做人。我也深深的體會到，蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。要說感觸最深的還要數(shù)數(shù)學(xué)區(qū)教具的操作。蒙氏教學(xué)所準備的材料，材質(zhì)豐富、安全并且結(jié)合日常生活，讓孩子認真做自己喜歡的工作，他們有的玩釣魚、有的玩聽音筒、找圖形、打泡泡等。本學(xué)期，我準備嘗試用撲克牌進行10 以內(nèi)數(shù)的認識，倒數(shù)、順數(shù)、數(shù)的大小等。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們在快樂的游戲中完成這些知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。更希望蒙氏教育能更多的讓我們的下一代獲益。動手能力增強了，孩子的交往能力也提高了，以前孩子比較膽小，見人害羞，可自從上了蒙班后，他變了，和我出去時，會主動向鄰居大爺、叔叔、阿姨打招呼，而且很有禮貌，對此我很驚訝，蒙氏教育真的很神奇。習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。隨著孩子年齡的增長，更多的問題紛至沓來─不專心功課、厭惡讀書；逃學(xué)、逃家；懶散、空第三篇：學(xué)習(xí)蒙特梭利教育法的心得學(xué)習(xí)蒙特梭利教育法的心得篇一：對蒙氏教育的心得體會三年的蒙氏生活即將結(jié)束，回顧孩子的成長歷程我感受頗深。第1章 卷 首 語毫無疑問地，現(xiàn)代的父母比以前的父母，更是竭盡能力地給了孩子最好的一切。屏除獎懲制度蒙氏科學(xué)采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。尊重孩子的成長步調(diào)混齡教學(xué)豐富的教材與教具蒙臺梭利教具繁多，這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。完全人格的培養(yǎng)蒙氏科學(xué)幼教的最大目的就是協(xié)助孩子正常化。把握兒童的敏感期06歲的幼兒，會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。以兒童為中心反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。6，做好的5根麻花放在桌上，再把麻花按從長到短進行排序。21，比較練習(xí)做麻花目的：練習(xí)按長、短排列物體順序，學(xué)會搓和擰的動作蒙特梭利教育法材料：培樂多彩泥或面團要點：1，家長和孩子共同游戲”給寶寶做麻花吃“2，把彩泥分成大小不同的5份 3，把每一團經(jīng)過捆搓做成一根長條，然后平放在桌上，最終做成5根不同長度的面條。5，家長也可以讓孩子拉線，家長猜共同參與。3，然后將汽車拉出來，讓孩子看自己說的對不對。家長把汽車拉進紙筒，提醒孩子要注意”看什么顏色的汽車先開進山洞的，第二輛是什么顏色？最后開進去的是什么顏色的？“當全部汽車拉進紙筒后停下來。排序練習(xí)汽車鉆山洞目的：認識顏色及順序材料：三種不同顏色不同造型的小汽車?！久墒闲恼Z】沒有妥善照顧的孩子，會讓將來的社會得到報應(yīng)，因為他可能會成為未來社會中消極的個體，并構(gòu)成文明進步的障礙。讓孩子打開口袋，取出物品進行分類，然后作出決定，將不同類的不再裝回口袋中。4，家長不要給以過多提示，多給孩子思考的時間5，可以讓孩子親手剪紙試試，然后孩子再將他們拼好6，請孩子用語言表達一下【蒙氏心語】孩子天生就能夠改變他們的行為，而且他們也喜歡如此。蒙特梭利教育法18。6，把直尺橫向放，縱向放吸管，讓孩子再次嘗試。4，鼓勵孩子大膽嘗試著放，成功了要表揚5，如果孩子排序有困難，家長