【正文】 格里格 菲利普而每個孩子都有他獨特的閃光點，也希望未來的自己能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，成為學生和家長喜愛的老師?！?】高中學生多數(shù)處在青春期的中后期，在這一階段內(nèi)對教育和職業(yè)定下的目標很大程度上決定了未來的選擇。但這樣做的教訓是“短期的收益，長期的痛苦。許多父母和教師經(jīng)常使用懲罰，是因為懲罰能立即終止孩子令人討厭的行為。對一組兒童長達六個月的跟蹤實驗得出這樣的結(jié)論：母親的體罰越嚴重，兒童的攻擊行為就越多。但是，對于挨打的孩子來說，會有怎么樣的后果呢？研究表明，父母對兒童的身體攻擊會成為兒童的行為榜樣。關(guān)于早戀的問題，家長首先需要對孩子們青春期對異性的好奇表示理解，不要一味的打擊諷刺，對孩子進行正確的引導，讓他們可以渡過一個美好的青春期。作為一名年輕的女教師更要發(fā)揮自己的優(yōu)勢和魅力拉近與學生們的距離，在課堂上要做一名嚴師，在課下也要成為學生們的益友。那么，家長和老師究竟怎么做才能正確引導這個年齡階段的孩子不要走上歪路呢？首先，作為老師要懷著一顆寬大的心包容學生的過錯，這個年齡段的學生通常夢想著要掙脫學校的“枷鎖”，他們對老師的話會本能的帶著一種反抗，所以在課堂很有可能去正面頂撞老師。一方面，孩子們由于人格的逐漸獨立，因此在心理上，他們急于擺脫家長和學校控制；另一方面，中國式家長經(jīng)常將自己的孩子看成自己的所有物，從青春期開始，家長并沒有給予孩子應(yīng)有的空間，反而因為擔心孩子早戀或者交到“壞”朋友而過多的干涉著孩子的自由，例如：偷翻孩子的抽屜、書包，偷看手機里的短消息和電腦里的郵件等等。弗洛伊德就曾經(jīng)說過：“青春期的正常是通過不正常表現(xiàn)的。高一學生的心理處于一個十分微妙的過渡階段，就是我們所說的青春期，這是人的一生中獨一無二的騷動階段，處于這個時期的個體有著極其不穩(wěn)定的情緒、不可預(yù)測和困難的行為：風暴和壓力。很多家長對他們的孩子傷心至極，失望透頂，甚至有位家長于我坦言，覺得自己的孩子變成自己一生中最為失敗的作品。只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。班主任能夠全方面的了解情況。四、家校合作預(yù)期達到的效果通過與家長溝通，加強班級管理，成效一定會顯著。只要保持一個融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場合，都能輕易地度過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。⑤對于氣勢洶洶的家長；我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。說優(yōu)點時要熱情，有力度，說缺點是語氣要婉轉(zhuǎn)，這樣家長會對孩子充滿信心，才會主動與老師交流，配合老師工作。③對于后進生的家長； 在老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績這唯一的標準來評價學生，要盡量挖掘其閃光點。②對于溺愛型的家長；要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長。通過溝通，使家長真正感到：老師是在盡職盡責、盡心盡力地教育自己的孩子。如果雙方缺乏溝通，就會由以上埋怨情緒導致對立情緒，最終將會對學生產(chǎn)生不利的影響。由于班主任與家長對學校教育工作中困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。如果說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說，家長的耳朵塞滿了，自己想說的沒有說出來，這樣的談話效果可想而知。二是不妨向家長推薦一些有關(guān)培養(yǎng)教育孩子方面的好文章和好書，比如《把孩子培養(yǎng)成財富》《好媽媽勝過好老師》與家長溝通要善于傾聽。④讓家長們在會上有所思，在會后有所想，要做到下面幾個方面的工作：一是注重用典型引路?？蓻]想到班主任和科任老師從頭說到尾，根本沒有交流的時間。③留出一點互動時間。②秀秀學生的“作品”，也要向家長展示這一期孩子的寫字、繪畫、在校刊上發(fā)表的文章等。家長到學校里來，就是想知道自己孩子的表現(xiàn)怎么樣。（三）提高教師與家長溝通的藝術(shù)重視第一次與家長見面①使家長相信孩子的老師是位好老師；②使家長相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師； ③提出明確的班級管理要求，取得最初的配合與理解；④要讓家長對老師所說的話深信不疑。定期開家長會。教育孩子是一生的責任，只有跟學校通力合作，主動跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。把家長看成是合作伙伴，相互尊重，責任共擔，對家長進行家庭教育指導。家長在孩子成長中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長參與到學校的日常教育管理工作中來，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問題時已經(jīng)較為嚴重，錯過最佳教育時期。單打獨斗型那為什么我們不借助家長的力量呢?班主任與家長聯(lián)手合作，力量不是更大么？（三）共同的問題 不管是班主任還是家長我們都有著共同的問題：過多的關(guān)注成績，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。平時不跟家長聯(lián)系，不肯借助家長的力量。報憂型只講優(yōu)點，不講缺點。（二班主任方面輕視家長，訓斥、指責或者動不動就請家長。護短，不把真實的情況拿出來交流護短型?！昂⒆咏唤o你了，出了問題我可跟你沒完。二、家校合作中存在的問題（一）家長方面過分依賴學校，孩子送到學校就不管不問了依賴型。一、（一）什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學校、社會三方面通力合作，形成合力。三、解決問題的辦法。今天我就以“以穩(wěn)為本，勤能補拙。因此，從自己的立場出發(fā)，我們常常遭遇的是誤解、失望、不愉快........從自己的立場出發(fā)，我們獲取的是主觀構(gòu)建的“一廂情愿”，是信息的不對稱流動......從自己的立場出發(fā)，我們離對方、離真相越來越遠......因此，我們需要靜下心來，研究家校溝通與合作——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。柳 樹 中 學 2012年4月13日第四篇：班主任論壇稿我們牽手同行——靈活運用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺附城小學：張超敏今天我選擇這個家校合作的話題和大家探討，不是因為我做得好，而是因為我這方面作的非常的不好，引起了很多的誤會和不必要的紛爭。本次論壇到此結(jié)束。四、論壇小結(jié)：以上是我校關(guān)于“學生良好習慣培養(yǎng)”主題論壇的內(nèi)容，通過論壇我們更加明確了初中德育工作的工作要點就是培養(yǎng)學生的良好習慣，通過論壇和交流，在學生良好習慣培養(yǎng)的方法上又得到了進一步的完善，同時也使我們更加堅信學生良好習慣的養(yǎng)成是柳樹中學騰飛的基礎(chǔ)和前提。②利用家長學校和家教刊物，對農(nóng)村初中學生的家長進行專門指導。再次，對已有的管理制度的部分內(nèi)容進行修改補充。⑤抓具體、抓經(jīng)常制度習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習慣的繼續(xù)。③學科定位制度，學科教師必須在學科教學中．設(shè)計對學生習慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學科教學必須把學生習慣的養(yǎng)成和知識的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。如：①科學量化管理制度即科學認識學生的習慣結(jié)構(gòu)．把學生的習慣要求分化、細化、量