【正文】 樣彌補(bǔ)常規(guī)德育工作的不足，就是我們這些班主任需要思考的問題，我認(rèn)為可以運(yùn)用日?；顒?dòng)來影響學(xué)生，（一）、每天讀書，讀好書，學(xué)知識(shí)，明事理，懂做人。（二）、關(guān)注時(shí)事，引導(dǎo)教育。反法西斯勝利大閱兵，民族自豪感在學(xué)生臉上油然而生等等（三）用個(gè)人魅力言傳身教。遇到生僻字，我不搪塞，大方承認(rèn)。我對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我講話精辟，不羅嗦，直切主題。我遵守作息時(shí)間，不拖堂。例如很簡(jiǎn)單平常的抄寫詞語，數(shù)量夠，沒多沒少，就是進(jìn)步；就是這些詞，沒弄錯(cuò)，就是提高；沒有錯(cuò)字，又是提高；字跡工整，還是進(jìn)步；不但會(huì)抄寫，還能默寫幾個(gè)，這更是了不得的進(jìn)步；二十個(gè)詞全能默寫了，這不僅僅是提高，可是讓我心感安慰、知足滿意的“驚喜”呀！他的每一次進(jìn)步和提高我都給他記一分，十分兌換一個(gè)粘貼，五個(gè)粘貼兌換一張獎(jiǎng)狀，所以我班學(xué)困生得獎(jiǎng)狀一點(diǎn)都也不稀奇，而且不是我照顧他，是他自己努力得到的，這樣的方法我推行到了全班，每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不一樣，根據(jù)他們的能力和水平分了若干個(gè)層次，不管進(jìn)步再小只要有提高就好，提高就是有變化，有變化早晚能轉(zhuǎn)化，就算最終依然無法轉(zhuǎn)化，我能讓他有變化，我認(rèn)為我就是成功的，“勿以善小而不為”不要因?yàn)椴荒苻D(zhuǎn)化就什么都不做，連變化的機(jī)會(huì)都不給他。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育成敗，系于教師。讓我們擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任和使命，鍛鑄師德，錘煉師能，掌握技巧，做一名優(yōu)秀的班主任吧。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但有了“一切為了孩子”的初衷，我又感到了甘為人師的幸福。一、談收獲在鄭州學(xué)習(xí)的兩天時(shí)間內(nèi)，我聆聽了孫義農(nóng)、桂賢弟、鐘志農(nóng)、和徐萬山四位教授的報(bào)告，尤其是湖北省特級(jí)教師、“2011年榮獲全國(guó)教書育人楷?！钡墓鹳t弟老師，她的講座給我留下深刻的印象，整場(chǎng)講座中，她壓根不借助稿子，信手拈來，侃侃而談，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。桂老師的報(bào)告讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會(huì)有好的教育效果。這才是班主任的表率作用，要求孩子們做到的自己首先做到。小學(xué)生，確實(shí)需要慢慢教、耐心地教、細(xì)致地教。她提出的三個(gè)自問，“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛得有智慧，愛得讓學(xué)生接受，愛得讓你的學(xué)生也愛你。作為一名班主任，班內(nèi)丟東西的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我們常用的處理方法是勸學(xué)生課下悄悄交給老師，老師一定會(huì)替你嚴(yán)守秘密，而有時(shí)這種方法仍得不到想要的結(jié)果。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂老師在全班學(xué)生面前慈愛地說：“有哪位同學(xué)拾到了劉浩的20元錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。見此，她沒有堅(jiān)持下去。”第二天，64個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！直到今天，桂老師都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)銘記終身。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，她認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。桂老師就是這樣尊重和信任她的學(xué)生們。不同的心態(tài)，會(huì)給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。我們?cè)诜爆?、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒?！蔽液苄欧钸@段話，也常常拿這段話來衡量自己。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：進(jìn)行愛的教育“愛”是增進(jìn)師生情感的粘稠劑。有一次我們班苗一畫同學(xué)身體不舒服，我給他家長(zhǎng)打電話，結(jié)果沒打通。事情是一個(gè)小事情，結(jié)果這位同學(xué)記心里了。但是也有一部分學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的付出熟視無睹。我就想針對(duì)這類學(xué)生，我們可以合理利用好班會(huì)，利用一些特殊節(jié)日：像母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我想孩子們的心一定會(huì)融化，不光會(huì)感受愛，還會(huì)表達(dá)愛。例如，我們每天都會(huì)從當(dāng)天的值日生中評(píng)選出一日班長(zhǎng)，基本條件是：值日不遲到，勞動(dòng)積極，遵守紀(jì)律，不挨批評(píng)，作業(yè)沒有不完成或質(zhì)量差的現(xiàn)象。這個(gè)評(píng)選對(duì)絕大多數(shù)孩子們來講充滿著誘惑和動(dòng)力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現(xiàn)得很好。并且，他們?cè)谥等瞻嚅L(zhǎng)的光環(huán)下，越發(fā)開始努力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了。理性對(duì)待班級(jí)出現(xiàn)問題作為一名班主任，當(dāng)遇到比較棘手的問題，不是動(dòng)輒發(fā)怒，而是應(yīng)該理性對(duì)待。而且在這種情況下，往往容易冤枉學(xué)生。特別是檢查作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生沒做完，做不好最容易動(dòng)氣。但轉(zhuǎn)念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅(jiān)持不下去了，我拿過他的作業(yè)一查，原來他只是不會(huì)的沒寫。以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我相信，通過這次班主任論壇，我能從很多優(yōu)秀班主任那里學(xué)到先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的班管理水平。無論是學(xué)生字跡、口頭表達(dá)、按時(shí)完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)到校、個(gè)人衛(wèi)生、保持整潔、尊敬老師還是與同學(xué)交往能力等，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)慣都不夠完善，這是需要我們教育工作者亟待去解決的大任務(wù)。一、對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)（冷坤麗）人的個(gè)性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。為此我們應(yīng)該要抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。它注重人的素質(zhì)全面的發(fā)展和提高，它要求我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如果中學(xué)階段不注意矯治，則會(huì)影響他的一生。我的理解是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是教育學(xué)生的重中之重，也是學(xué)生將來更好的發(fā)展的必要前提。雖然習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但我們信心十足，一直在堅(jiān)持著，目前收到了較好的效果。二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法：（肖長(zhǎng)偉）全面了解情況，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題和學(xué)生的個(gè)性，耐心指導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)督、強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，從衛(wèi)生打掃入手。其次，在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課上記錄、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真規(guī)范的完成作業(yè)。經(jīng)過半學(xué)期的實(shí)踐表明，效果明顯，多數(shù)學(xué)生的聽課都主動(dòng)了、學(xué)生的作業(yè)也更規(guī)范化了。例如：學(xué)生吃零食亂扔果殼、紙屑。（蘇丹）對(duì)不良習(xí)慣的矯治要做到“家、校”雙方協(xié)作，雙管齊下。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活，行為習(xí)慣才是根本。愛因斯坦說過：我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉后。他講的素質(zhì)中，良好的習(xí)慣占相當(dāng)大的比重。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是為了在學(xué)校求一個(gè)高分，而是為了走出校門后，能在社會(huì)這一廣闊舞臺(tái)上施展拳腳，能很好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，改造社會(huì)。教師為了追求升學(xué)率，追求學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。占據(jù)美術(shù)課，微機(jī)課體育課等時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的傳授。另外，搞“題?！睉?zhàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到十一、二點(diǎn)，結(jié)果孩子第二天上課沒精神，適得起反。對(duì)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，漠視。這部分學(xué)生在班級(jí)中，老師對(duì)其在習(xí)慣培養(yǎng)方面也忽略，學(xué)習(xí)好就掩蓋了一切。班級(jí)中的衛(wèi)生好壞、活動(dòng)好壞、紀(jì)律好壞都與其無關(guān)。與其他人交往能力沒有。都九年級(jí)學(xué)生了，在校三年不知道復(fù)印室在哪。這樣的孩子就是以后考上了大學(xué)，那不也是高分低能兒，就業(yè)找工作都成問題。因?yàn)?，?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。三、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的建議（李旭日）首先，要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。其次，制定相應(yīng)的初中學(xué)生不良習(xí)慣矯治和良好習(xí)慣養(yǎng)成的一些策略機(jī)制。②家校聯(lián)系制度促進(jìn)家校溝通，使教育同步一致．也使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，再加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的溝通，增強(qiáng)