【正文】 。這樣，課堂教學有以教師為中心轉型為以學生為中心，構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。為此，必須轉變課堂教學模式。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領。能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識動態(tài)化，無序的內容系統(tǒng)化，使單調的學科知識不再單調，有利于學生對知識的獲取、記憶。一、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。采取多的教學方法。充分調動學生積極性。更應該高于教材。老師必須有親和力。同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。但由于學生基礎較為薄弱，預期效果不夠理想。樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識。（五）、課后探究聯(lián)系國家鼓勵青年人自主創(chuàng)業(yè)的時政熱點，讓學生課后查閱青年學生創(chuàng)業(yè)基金的實施項目，鼓勵學生將來進行自主創(chuàng)業(yè)。（四）、課堂小結利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點和難點。（三）、課堂檢測利用多媒體展示由易到難的練習。探究：我國為什么要堅持這個基本經濟制度？引導學生結合教材圖片“牛耕地”、“農業(yè)機械化生產”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會性質，初級階段我國的國情，以及生產力和生產關系的客觀規(guī)律來進行分析問題，解決問題。教師要幫學生明確國有經濟是國民經濟的支柱，最后由老師來總結學習成果。設問：這六種經濟成份各自是否完全不同？ 設計意圖：引導學生轉入到所有制結構的學習。設計意圖：倡導學生主動參加與交流合作，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。然后根據(jù)課前分好的組和任務，請學生代表發(fā)言。[2]．多種所有制經濟共同發(fā)展設問：自己以后想從事什么工作，為什么？ 在使學生們進入創(chuàng)設的情境之后，積極的引導他們暢想。合作探究：讓學生分組討論，得出結論，派代表發(fā)言。設問：那么公有制的實現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實現(xiàn)形式是什么？為什么？（知識補充：公有制和公有制的實現(xiàn)形式的區(qū)別。（二）、合作探究 [1].公有制主體地位：放映關于公有制經濟占優(yōu)勢及控制領域的幻燈片，引導學生進入對公有制主體地位的學習。情境導入多媒體放映各成功人士的照片，（如阿里巴巴的馬云，蘋果公司的喬布斯）來創(chuàng)設情境，引出本框題的主要內容。設計意圖：節(jié)約課堂時間，起到一定的預習作用。另一塊是公有制的主體地位、國有經濟的主導作用和我國實行這一基本經濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。二、教學重難點重點：公有制的主體地位和國有經濟的主導作用難點：公有制的實現(xiàn)形式以及我國實行這一基本經濟制度的必然性三、學情分析本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學的話，必然會造成散亂的印象，重難點容易被弱化，學生不易理解。（1）、培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。第四篇：高中思想政治課教學設計《我國的基本經濟制度》教學設計一、教學目標 （1）、識記我國基本經濟制度的相關知識；能夠在生活中區(qū)分不同的經濟成分并清楚它們的作用。舉例這一教學手段的運用，不是多多益善，也不是蜻蜓點水，應該鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結合時代性，除此之外還要科學準確、具有趣味性，促進互動等等。如安徽劣質奶粉坑害兒童事件的暴光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，象剛剛結束的六方會談，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育?，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。有位教師在講到商品的概念時先從學生的日常生活中入手，“平時送給好朋友的生日禮物是商品嗎？”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎？”“那我們每天享受的陽光和新鮮的空氣呢？”“還有一些發(fā)達國家出賣加工凈化后的罐裝 1空氣呢？”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問中，同學們興趣及高，積極思考，搶著回答，問題很快得到解決，商品是用來交換的勞動產品這一概念自然就牢記心中。這堂課在師生的共同努力中得到升華，達到了預期的效果。如高中思想政治課中增設的必修模塊《文化生活》，以學生置身于其中的文化生活為依托，引導學生了解生活中各種生活現(xiàn)象，獲得參與文化生活的基本知識和能力，包括如何進行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等，但最終的落腳點是教育引導學生深切感悟到中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向，積極投身于社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。為了更好地運用舉例這一教學手段，我認為應該注意以下幾點一、鎖定教育性高中新課程的核心理念是為了每位學生的發(fā)展，即實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個目標的統(tǒng)一。而高中思想政治課理論性強，如何貫徹理論聯(lián)系實際，舉例顯得尤其重要。特別是身為一名教師，對自己教學的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“教師的成長=經驗+反思”這個公式永遠是真理。在反思過程中，應該充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議。以學生為鑒。否則，就有不倫不類之感。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。高中政治教學反思5篇教學反思三、積極培養(yǎng)教育反思意識和反思能力加強理論學習，以先進適用的理論指導教學實踐，提高反思活動的自覺性和預見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學生的發(fā)展服務。對于政治學科而言，不少學生認為空洞的說教多，理論性太強。后來一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，心態(tài)調整了，上課的氣氛開始好轉，學生學習的積極性開始提高，學習成績自然也提高了，當年的文理科兩班的會考合格率均在95%以上。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的師生關系，善待學生的一些不足之處，就是批評學生的方式也講究藝術了，這樣反而會提高學生的學習積極性，能激發(fā)學生的思維，達到了意想的結果，真可謂“退一步，海闊天空”。由于競爭越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學方法簡單、粗暴，沒有耐心；教學缺乏激情，呆若木雞；過分看重學生的分數(shù)，而不注重學生的學習過程等等。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據(jù)教學內容適時地進行調整，才能達到理想的結果。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學生總結；最后本人小結引入課題。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和積極性，能否激發(fā)學生的積極思維和內在的動力，否則就難免不陷入形式主義。因此，教師要對自己的教學方法和技巧進行反思。好的教學方法與技巧能對學生產生一種吸引力，激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。原因就是本人在教學過程中，平等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成績不好的學生卻能給予更多的關愛，主動和他們進行溝通。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｒ蚨?，教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。傳統(tǒng)理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學生的一切活動均需圍繞教師這個“圓心”作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。如果一個教師的教學理念落后，而工作熱情又很高，那么對學生的傷害往往就越大，正是“好心