【正文】 . 。 4?讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字貼在課室 “ 生活識(shí)字區(qū) ” 里。 2?讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置。教師要做好指導(dǎo)。 2?朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。 先在小組里說，再全班交流。 一、創(chuàng)設(shè)情境 播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說說自己的想法。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。然后創(chuàng) 設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。 “ 我會(huì)讀 ” 要求誦讀兒歌。要通過朗讀來體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。 “ 我會(huì)填 ” 是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。 “ 健康的身體 ” 要求讀出自信的語(yǔ)氣，“ 火紅的太陽(yáng) ” 要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出 “ 羨慕 ” 、 “ 寒冷 ” 、 “ 遙遠(yuǎn) ” 、 “ 心愛 ” 的意味來。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。 可采取激勵(lì)的方式組織教學(xué)。可以用生字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。 “ 我會(huì)填 ” 是讓學(xué)生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。 可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。 教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一 讀 “ 小泡泡 ” 里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。 教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn) “ 我會(huì)認(rèn) ” 的六個(gè)生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。 愛表演是學(xué)生的天性。 尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。 開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。 2021年 4月 14日（ 8周四上午） 反思： 滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。 2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。（任選一題） 師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去 逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫 2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。 ㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。 ⑶ 師模仿 “ 記者 ” ，采訪“ 賀知章 ” 。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣 嗎？） （ 1）分角色試練表演。 惟有門前鏡湖水， 春風(fēng)不改舊時(shí)波。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。（試讀、指名讀、齊讀、試背。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？ [結(jié)合看圖 ]何處是什么意思？誰再來說說？） 師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？ 生：（略） 師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷） 誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？ （ 3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī) 串講詩(shī)意 ，體會(huì)情感： ⑴ 誰能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？ （指名講，同桌互講，全班交流） ⑵ 從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)） ⑶ 小結(jié)：是啊， “ 月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根 ” 詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有 “ 鄉(xiāng)音無改 ” ，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩(shī)句?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （ 7）總結(jié)學(xué)法： 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。 （ 2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） （ 3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （ 4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的？ 生 1：為什么幾十年 后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 生 2：這時(shí)他的心情如何？ （以上問題讓其他生來回答） （ 5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。（師板書課題） 據(jù)題質(zhì)疑： ⑴ 理解 “ 偶書 ” ，這里的 “ 偶 ”“ 書 ” 各是什么意思？ ⑵ 看了題目，你想知道什么？ （師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納） ㈡自主合作，初步感知 師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ ⒈ 生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ ⒉ 檢查反饋：（ 課件） ⑴① 出示生字新詞，指名讀，師生糾正 ② 齊讀生字新詞。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行 ，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件） 介紹背景。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。 能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。 背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說詩(shī)仙的故事。 這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。除了這首《贈(zèng)汪倫