【正文】 。所以在引導(dǎo)學生閱讀欣賞過程中時刻注意調(diào)動學生的主觀感受和生活體驗幫助學生理解、欣賞古詩，對那些意象的解讀，探究意旨、作者情感，要避免避免望文生義。以意逆志、知人論世是相輔相成，聯(lián)系作者生平及其時代，可以更好的認識作品的價值和意義。缺乏多元、開放、自主賞析。七、布置作業(yè)回想我們學過的詩文，體會懷才不遇的文人們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度，談一談你的感受。而今我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，不患人之不己知，患己之不能也。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，詩情的跌宕，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人用一個反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。其實，他是在抨擊不合理的門閥制。通過第四句的反問可以看出作者認為這樣非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。⑶家庭門第的高低貴賤，導(dǎo)致詩人內(nèi)心及其矛盾郁憤。南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。字明遠。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。（多媒體展示）⑴時代背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。以上我們用自己的生活體驗、主觀感受去感知詩人的內(nèi)心世界，這就是“以意逆志”鑒賞詩歌的方法對我們的幫助。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下（第八句）： “豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。面對著如此不合理的現(xiàn)實，悲愴難抑的詩人內(nèi)心世界有怎樣的變化呢？明確：欲說還休，矛盾郁憤。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。提示：在第三聯(lián)中，詩人酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了凄愴的《行路難》，將一腔悲憤傾 瀉出來。詩人開篇感慨社會人生的不公，如果是你你將如何對待？使人有時如何對待的呢？學生討論回答，試著闡明自己的理由。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。學生思路：詩中充滿了哀愁，壓抑矛盾的痛苦，是郁憤之情四、賞析全詩要求：學生討論，教師引導(dǎo)，領(lǐng)悟并把握詩人情感變化的過程，探究詩旨。⑵讀準字音、把握節(jié)奏借助“探究其主旨多有世路艱難及離別悲傷之意。討論” 和“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以幫助學生在閱讀鑒賞時打開思路、提示賞析方法并進一步提供有關(guān)背景資料和信息。在教學中參考借鑒“賞析示例”，圍繞探究詩旨的中心，允許學生多元性、開放性地解讀作品。對于詩歌欣賞部分的學習我們先從書后《中國古代詩歌發(fā)展概述》入手，使學生在大致了解古代詩歌發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，能夠貫串起學過的作家作品及其風格流派，再從探究詩旨、把握詩境、體會聲韻三方面入手去鑒賞詩歌，這樣有助于初學者對詩歌地學習和掌握。：搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面?！稊M行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。鮑照，南朝宋文學家。5．師問：詩人為什么是無奈和痛苦的？明確：結(jié)合作者情況和時代背景回答。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。4．師問：第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。長歌當哭，這是何等悲烈景況。3．師問：第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。2．師問：第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。2．學生自由誦讀并背誦。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。二、文題解讀《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。三、教學步驟：一、導(dǎo)入湘夫人為我們講了一個苦戀的故事，與佳人相會而不得的煩惱，下面我們來學習鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無才難行，有才亦難行。二、教學重點、難點：1．重點：詩歌情景關(guān)系上的特點。完成《學法大視野》中相關(guān)練習板書設(shè)計擬行路難 鮑照認命——不認命——認命︱︱︱抨擊悲憤無奈第四篇：擬行路難(其四)教學設(shè)計（模版）擬行路難（其四）教學設(shè)計(高二選修優(yōu)秀教學設(shè)計)一、教學目的1．通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。表達了詩人的抗爭。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)