【正文】 總之，我們在構(gòu)建“高效快樂課堂”教學中，做了一些工作，取得了階段性成果。在行動上，極力反對學校搞課堂教學改革。因此，改變學生學習的方式方法，也成為構(gòu)建“高效快樂課堂”教學的當務之急。在教師中，特別是個別老教師認為：“自己教了幾十年的書，都是使用的傳統(tǒng)的教學方法，頁出了那么多人才，現(xiàn)在改革課堂教學方法，是給我們加重了負擔，我們不適應”。在實踐中，還有許多問題需要解決。對教師申報的課題進行鑒定，合格的頒發(fā)校級課題研究證書。每年二月、九月份立項，七月、十二月份結(jié)題。積極推行小課題研究。制訂獎勵措施學校制定了眾多的獎勵措施，每年都要評選一批優(yōu)秀備課組長、教學新秀、教研先進個人、課堂教學改革積極分子；每年的課堂教學講課賽、說課賽、基本功賽，都要評選出一二三等獎，給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵，并對優(yōu)秀選手優(yōu)先評職晉級，優(yōu)先外出學習考察。（2）為老師搭建展示平臺。（1）為老師搭建學習的平臺。今年，精選了老師進百篇教學論文，由教育部教師發(fā)展基金會推薦、線裝書局出版社出版了《靜水深流》一書，向全國發(fā)行。要求教師每節(jié)課上后都要針對“高效快樂課堂”要求寫教學反思；并上傳質(zhì)量較高的教學反思，作為教學常規(guī)檢查的重要內(nèi)容；及時選取獲得優(yōu)秀的教學反思在《今日宣中》、《來鹿鐘聲》或校園網(wǎng)上刊登，并向市、縣教研室推薦。研討反思常態(tài)化，引領(lǐng)老師走上專業(yè)寫作之路（1）每月一反思。實施“高效快樂”課堂教學，必須讓學生跳出傳統(tǒng)學習方式的藩籬。如：定期、不定期開展文藝表演、中學生才藝標表演、書畫大賽、體育運動會、研究性學習、社區(qū)實踐活動、走向大自然、野營拉練、文明寢室競賽，舉行新生軍訓、走進高三宣誓、勵志演講等活動，既讓學生在這些活動中增長了才干，培養(yǎng)了能力，又讓學生體味到了素質(zhì)教育的快樂。如：開展班級學習競賽活動，讓學生體驗成功的快樂；上課前進行勵志宣誓，讓學生體驗激勵的魅力；教室環(huán)境催人奮進的標語口號布置，讓學生時刻警醒鞭策自己，向?qū)W習目標不斷進取。學校每學期開展一次初任教師課堂教學比武活動，每年開展一次教學基本功大賽和“說課”賽。一學年內(nèi)全部講課結(jié)束，分系列進行評比、獎勵。；中級教師系列的優(yōu)質(zhì)課，旨在培養(yǎng)一批縣級以上的骨干教師，探究課堂效率提高方法，在課堂教學改革中挑起大梁；初級教師系列的研究課，旨在讓他們早日成為校級骨干教師，逐步形成學校教學改革的中堅；新入宣中的教師（未進行合格認定的）系列的匯報課，旨在關(guān)注教師成長足跡，讓他們早日成為專業(yè)合格的教師，使其快速融入學校課堂教學改革大潮。經(jīng)過實驗，初步取得了成功，通過檢測，實驗班進步最大。實驗探索，總結(jié)經(jīng)驗去年底，我們借鑒山東杜郎口中學、山西新絳中學的經(jīng)驗，結(jié)合我校課堂教學實際，遵循“先行試點，逐步放開，整體推進，形成特色”的原則和思路，從2013年上期起，在高2012級選擇了4個班,進行了以“優(yōu)化教學思想，優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學時間，優(yōu)化教學評價，優(yōu)化學生的學習方式為目標的“學案導學，高效快樂”課堂教學改革，其教學基本流程是“自主學習——成果展示——反思總結(jié)——訓練提升”。我們在教學策略、方法設(shè)計上要求：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛；確立以活動教學為中心的發(fā)展觀；創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學習環(huán)境；創(chuàng)設(shè)討論、解決問題的情境；重視評價，體驗成功。這種評價方式的變革真正是正本清源。積極的評價是創(chuàng)建高效快樂課堂的催化劑，而評價方式的變革由學生的被動接受變?yōu)閷W生的主動實施的一種行為。(3)注重學生自我評價：評價內(nèi)容包括預習作業(yè)的完成、課前準備、課堂上積極發(fā)言、參與小組討論、大膽質(zhì)疑、學習收獲等諸多方面，學生感覺自己哪方面表現(xiàn)好，就在相應的得星欄里涂上紅星一顆。硬評則是對回答精彩的問題或是表現(xiàn)精彩的同學直接獎勵。（1）注重對合作小組評價：實行合作小組捆綁制，即個人得失也就是小組得失，小組受益也就是個人受益。新課程要求老師們必須既要評教，又要評學，既要利于教，又要利于學，既要定量評價（考試，測評），又要定性評價（情感，態(tài)度，價值觀）。第三，課堂評價必須關(guān)注師生狀態(tài)，看能否實現(xiàn)教師快樂教，學生快樂學。其次，課堂必須關(guān)注教學方法的創(chuàng)新，看能否激發(fā)學生學習熱情。課堂教學內(nèi)容評價的轉(zhuǎn)變，做到三個關(guān)注首先，課堂必須關(guān)注教學組織形式，看是否能營造出輕松快樂氛圍。第三是保證學生有充足的時間小組合作學習，讓學生在合作中探究學習。游戲式、情景式、表演式、競賽式、實踐式教學組織形式的變革營造出快樂課堂快樂氛圍。第一是課堂教學模式的重建，探索構(gòu)建以“快樂自主”為核心的課堂基本流程，讓“快樂自主”成為課堂教學的核心與靈魂。構(gòu)建學生新的學習方式，關(guān)注學生在課堂學習過程中興趣、精神狀態(tài)、學習方法、學習能力，營造快樂學習氛圍，讓學生思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，是理想課堂的不懈追求。三是加強校際教研、專家引領(lǐng)，學習外校寶貴經(jīng)驗，從去年5月開始，我們先后派出教師到山東杜郎口中學、山東昌樂二中，兩赴河北衡水中學、山西新絳中學等課改名校進行實地考察、深入課堂取經(jīng)。加強“三項教研”：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務特長，尤其是在教研組主題教研活動過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。要牢記提升質(zhì)量是課堂教學的目的。圍繞一個中心：就是要圍繞“提升教育教學質(zhì)量”這一中心。為此，我們按照“學習培訓先行——探索研討跟進——總結(jié)提升——相機開展”的思路。學習培訓，實踐研討——彈奏進行曲課堂教學改革從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。實驗教師既要加強專業(yè)知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強實踐操作方法的學習，不學習，再好的教改項目也會流產(chǎn)，不學習教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領(lǐng)導深入年組與教師交流，召開動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領(lǐng)教師明確“五點認識”：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力、展示能力，提高學生綜合素質(zhì)；實現(xiàn)“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。這些現(xiàn)象都是人之常情。近一年的時間過去了，我校在構(gòu)建高效快樂課堂中，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了初始階段的階段性成果。打造高效課堂，加大學生的參與度，提高課堂教學質(zhì)量。為學生的學習提供自由質(zhì)疑的機會，才會使學生真正的投入到學習之中，這才真正的提高了我們的教學質(zhì)量。這樣的教學好像使課堂上的時間更加有效的被利用起來了。他們將這一收獲反饋給我，很高興的和我分享他們在學習中的收獲，并積極地投入到下一階段的學習當中。例如我在講《趵突泉》一課時，我首