【正文】 通過老師和學生的共同努力，更好地利用多媒體技術來服務于我們的教學事業(yè)。同時配合老師在一旁仔細的講解，就大大增加教學的質量。例如，在講述圓、球這一章節(jié)時，就可以用多媒體教學的方式進行，利用計算機模擬軟件可以讓學生觀看到球的立體感，尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時，就更能體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。在教學過程中多媒體的作用是形象化地說明一些抽象的數(shù)學概念以及模型，或是傳播一些新鮮的科學趣味知識。同時我們也要充分利用互聯(lián)網上充分的教育資源，有很多的優(yōu)秀課件是需要付費的，這一方面要向學校領導反應，學校應該建立相關的專項資金，來保證教學效果的節(jié)節(jié)攀升。評定一個課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，這關系到學生學習積極性，但是僅僅是這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內容、各個部分的邏輯關系等因素。學生們的積極性來了，自然就會專心致志的聽老師講今天的內容，同時在上課期間老師在給學生們觀看早就做好的柱體的三維立體圖形，學生們通過三維的形式，很容易理解柱體的構造，同時有利于學生在自己腦海里勾勒出三維柱體的形狀，對于學生學習效果的提高有較大的幫助。老師在課前備課階段要用三維模擬軟件建立課本一些例題的三維立體圖，同時下載一些著名建筑的圖片，這些圖片中經常包含今天所見柱體的內容。這就是需要老師在正常的上課時要注重多媒體教學設施的使用頻率與次數(shù)，利用多媒體教學技術來引出本課內容是很理想的，同時利用多媒體創(chuàng)建的學習情境，也對學生的學習有較大的幫助。二、針對以上問題的具體應對以及經典教學案例分析我們要明確的一點是多媒體教學技術僅僅是一種輔助教學方法，并不能替代傳統(tǒng)的教學方式。這樣就導致了老師僅僅應用多媒體教學技術來播放一段視頻，用大屏幕顯示一下作業(yè)題或就是播一段音樂等。在現(xiàn)階段的多媒體輔助教學中，由于初中教師有相當一部分是年紀較長的老師，他們的計算機操控水平，以及對于多媒體教學設施的了解與操控水平相對較低，這樣就不能很好地利用以及軟件制作出功能強大、內容豐富的多媒體課件。在應用多媒體教學技術講課的時候，往往忽視學生的接受與理解能力，老師僅僅是一味的播放課件，不管學生是否真正的完全理解，這樣也就與多媒體提高教學效果的目的背道而馳。這樣也達不到提高教學效果的目的。這就導致了有些老師經常使用一味追求特效以及動畫的課件，然而這些課件往往沒有什么實際的內容，也就不能達到多媒體輔助教學應有的提高教學效率的效果。多媒體教學課件流于形式以及過分依賴。但是有些地方在課上使用多媒體教學技術的時間以及頻率相對較低，這就使得這些設施成為了擺設，不能發(fā)揮其應用的作用。一、現(xiàn)階段多媒體技術在初中數(shù)學中的應用現(xiàn)狀以及問題多媒體教學輔助設施在初中教學課堂上應用次數(shù)以及使用時間不夠。多媒體初中數(shù)學教學輔助應用隨著今天科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術因其豐富的內容和易被學生接受的形式在初中數(shù)學課堂上被廣泛應用，并在提高初中數(shù)學教學質量方面發(fā)揮著巨大的作用。然而由于種種原因，多媒體技術在教學中存在著諸多的問題。參考文獻： 劉勇：《現(xiàn)代信息技術與教育技術的關系》 黎加厚：《現(xiàn)代教育技術對基礎教育課程改革的影響》 佚名：《計算機多媒體技術在當代教育中的應用與發(fā)展》第五篇：試論多媒體在初中數(shù)學教學中的輔助應用試論多媒體在初中數(shù)學教學中的輔助應用隨著計算機和信息網絡的發(fā)展，以及隨著教育改革的不斷深入，以計算機為主體的現(xiàn)代化教學元素已經進入到我們平常的教學工作中來。“數(shù)學課程的設計和實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。在這樣的學習過程中，體現(xiàn)了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。又如講到統(tǒng)計圖的知識時，我讓學生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進行轉化。相似形的定義給出后，學生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學生辨認進而得出定義。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。講授法是教育歷史上最悠久，應用最普遍的方法。在這樣的一個過程中，學生進一步提高了環(huán)保意識，培養(yǎng)了良好的道德情操。又如在八年級下冊的《頻數(shù)分布》這一節(jié)中，對“空氣質量情況調查統(tǒng)計表”的學習中，我先由學生上網查找國家環(huán)保局公布的《空氣質量級別表》，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個等級。在學生正式進入二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的學習前就對古代畢達哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學家及《幾何學》等著作均有了解。例如，在與學生學習七年級下冊第6章《實數(shù)》時，課前將學生分成3—5人一組，以小組為單位上網查找有關二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的相關歷史史實，并將查到的資料整理后在班上交流。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態(tài)度與價值觀。信息技術與數(shù)學課程的整合有利于培養(yǎng)學生的道德情操。這樣學生就能及時得到反饋，讓不同層次的學生均能有成就感，同時也給學生自主探索的空間。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內容做成網頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。數(shù)學是一門基礎學科，是學好物理、化學等學科的基礎。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學生，由學生自己發(fā)現(xiàn)與總結。我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導學生觀察圖象不同的變化。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。這是學生能掌握和理解的基本方法。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質，形象直觀。九年級上冊第23章二次函數(shù)的性質是初三階段學習的一個重點，也是一個難點。這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。抽象性和嚴密性是初中數(shù)學的特點之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。我想，信息技術對初中數(shù)學教學有以下好處：有利于學生由感性認識上升到理性認識，提高邏輯思維能力。在這一教學活動中，教師只是給學生提供了一個問題背景，而讓學生自己動手實驗、觀察、比較、驗證、歸納、結論，親歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質很自然地納入到學生已有的知識結構中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學生為主體”的教學原則。這樣的數(shù)學活動，不是獨立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學生對反比例函數(shù)的圖象與性質的理解與掌握。教學實踐在“反比例函數(shù)的圖象”的教學中，傳統(tǒng)教學的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標軸無限逼近的理解。那么，如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。教學已經從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學習模式。同時，如果多媒體技術刺激思維時間過長，也會分散學生的注意力，造成學習疲勞，降低學習效果率，失去多媒體技術應用的價值。量、度結合，適可而止。教師要結合教學內容，依據(jù)大綱，遵循學生的認知規(guī)律，設計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學效果。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學內容的課件，學會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學生對教學內容的認知程度，做到正確引導，因材施教。五、多媒體技術在教學應用中應注意的問題