【正文】 ，鞏固新知我會(huì)有針對(duì)性的布置作業(yè)，分布基礎(chǔ)和拔高題滿足不同層次的學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師作為組織者啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流共同探索新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。接著教師提問(wèn)加法減法存在的什么關(guān)系呢，讓學(xué)生思考。教師接著提問(wèn)學(xué)生：大家能用式子總結(jié)一下加、減法各部分間的關(guān)系嗎？減法與加法有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生前后四人小組討論后請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同總結(jié)：加法各部分間的關(guān)系：和=加數(shù)+加數(shù)，加數(shù)=和另一個(gè)加數(shù)。教師總結(jié)：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一眾加數(shù)的運(yùn)算，叫減法。然后，教師出示情景圖并提出問(wèn)題：西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956km，若已知西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？若已知格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km，西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)又該如何計(jì)算？并提問(wèn)學(xué)生：這兩道題應(yīng)該用什么運(yùn)算呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)列出算式：1956814=1142，19561142=814。我繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：為什么用加法？什么是加法？并試著說(shuō)說(shuō)加法的各部分名稱，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答，教法？什么是加法？并試著說(shuō)說(shuō)加法的各部分名稱，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答，教師講解加法定義及各部分名稱：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。從生活中導(dǎo)入能快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的好奇心和求知欲快速引入課堂，為新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)置了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。四年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，具體形象思維能力占主導(dǎo)地位，能正確進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的加減運(yùn)算，但抽象概括能力和總結(jié)歸納能力有待加強(qiáng)，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律。根據(jù)以上對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解加、減法的意義，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是理解加、減法的意義，理解”逆運(yùn)算”。：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及解決問(wèn)題的能力。7．板書(shū)設(shè)計(jì)：4．3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用平行四邊形的定義：平行四邊形表示方法：平行四邊形的性質(zhì)：(1)從邊看；(2)從角看；(3)從對(duì)角線看；平行線間的距離擴(kuò)展資料：四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一章第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)類是在學(xué)生對(duì)加減法有了一定的認(rèn)識(shí)及會(huì)正確進(jìn)行整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在之后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加減法運(yùn)算，所以本節(jié)有著承上啟下的作用。5． 反饋補(bǔ)缺，消除“疑點(diǎn)”：在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，從而達(dá)到消除“難點(diǎn)”的目的。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握“重點(diǎn)”。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去 觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。1． 設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課（起點(diǎn)）：首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題：若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。具體如下：1． 以“問(wèn)題”為學(xué)生學(xué)習(xí)?“起點(diǎn)”；2． 以“范式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”；3．以“變式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”；4．以“創(chuàng)新”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”；5．以“評(píng)價(jià)”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“疑點(diǎn)”；三、學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。二、教法（說(shuō)教法）：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。3． 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。（2） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)幾何“證明”開(kāi)始入門(mén)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。五、總結(jié)回顧師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課知識(shí)整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。師：這么多不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。60=4小時(shí)師：請(qǐng)問(wèn)第一個(gè)表示什么意思？第二個(gè)？第三個(gè)？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒(méi)難住大家，接下來(lái)我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說(shuō)說(shuō)你的想法師：每小時(shí)做得朵數(shù)時(shí)間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？生：1005=500 （個(gè)）師：你能像上個(gè)題一樣說(shuō)說(shuō)這個(gè)題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)時(shí)間=一共打字個(gè)數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。2=15師：第二個(gè)有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？師：恭喜大家順利闖過(guò)第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，（1）604=240米（2）240247。三、拓展延趣師：看大家學(xué)的這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去玩一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上，可是可愛(ài)的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們?cè)敢鈪⑴c營(yíng)救活動(dòng)嗎？四、鞏固練習(xí)第一關(guān)：先說(shuō)說(shuō)路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫(xiě)下表（課本100頁(yè)的1）師：這是三種交通工具的形式情況，仔細(xì)觀察，解決第一個(gè)你打算用到了什么關(guān)系式？生：因?yàn)槁烦?47。速度=時(shí)間，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。速度時(shí)間=路程 路程247。師：看來(lái)表示速度的時(shí)候，一定要表示清楚那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等師：哪里錯(cuò)了？師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰(shuí)出去了？誰(shuí)還在后面慢慢的爬呀？師：剛才我們認(rèn)識(shí)了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來(lái)會(huì)提問(wèn)什么問(wèn)題？學(xué)生猜測(cè)師：沒(méi)錯(cuò)，我們開(kāi)始解決助學(xué)單的第三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間 單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）師：那速度單位應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小老師給大家講一講？學(xué)生講解師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家。二、活動(dòng)促思師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流你的想法。（學(xué)生觀看視頻）師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來(lái)車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握時(shí)間，速度和路程之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)速度，速度單位的熟悉和掌握學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過(guò)路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺(jué)到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。學(xué)生通過(guò)自主探究，構(gòu)建速度時(shí)間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。，初步形成模型思想。教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。比如：給生活中的小數(shù)分類。第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。五、說(shuō)教學(xué)流程：為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。突破重難點(diǎn)的方法：使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……、……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論；，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。最后，完成一組練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。通過(guò)讓學(xué)生觀看畫(huà)面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。得出結(jié)論：通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來(lái)，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。會(huì)辨認(rèn)生活中的平角和周角教法學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。從而引出平角和周角。5．全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？五、板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)據(jù)的分段整理分段整理數(shù)據(jù)（畫(huà)“正”字）——制成統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12教材分析：《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第2425頁(yè)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）介紹：你知道嗎？（3）出示3題的兩張統(tǒng)計(jì)表，談?wù)勛约旱目捶?。?）第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計(jì)，第3題是獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)。（2）讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。、感受方法：完成想想做做第1題。在資源的對(duì)比中，體會(huì)畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計(jì)的意義，統(tǒng)計(jì)表中日期的填寫(xiě)等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)“正”字分段整理的方法。（2）再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫(huà)“正”字的方法整理。、學(xué)會(huì)整理：（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、激發(fā)需求：以學(xué)校準(zhǔn)備為武術(shù)隊(duì)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)新的服裝引入全課。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理，難點(diǎn)是能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。3．使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體驗(yàn)畫(huà)“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。圍繞購(gòu)買(mǎi)服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分段整理制作統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中，逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)服裝的教學(xué)情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材：《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中第1課時(shí)的內(nèi)容。四、全課小結(jié)？將自己的收獲寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)筆記。（ ）（ ）+78214．平湖小學(xué)三、五、六年級(jí)學(xué)生人數(shù)情況如下表。2712+4312=（27+43）12（42+35）2=422+352（a+b）c=ac+bc15（46）=154+1564050+5090=40（50+90）74（20+1）=7420+742．“我算的最快”：分組比快。師