六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)_可能性總復(fù)習(xí)教案_蘇教版(參考版)
2024-11-04 17:26本頁面
【正文】 （列方程）應(yīng)用題某工廠去年總產(chǎn)值2300萬元，比前年增加15%，這個(gè)工廠前年的總產(chǎn)值是多少萬元？甲乙兩車同時(shí)從兩地沿公路相對(duì)開出，甲平均每小時(shí)行48千米，乙車平均每小時(shí)行54千米，相遇時(shí)兩車距兩地中點(diǎn)36千米，兩地相距多少千米？在含鹽40%的鹽水中加入80千克水，鹽水含鹽30%，再加入多少千克鹽，鹽水含鹽50%？。如果5/x=y/3，那么x與y成（）關(guān)系。側(cè)面積相等的兩個(gè)圓柱，表面積（一定/不一定）相等。，這個(gè)三位數(shù)最大是（），最小是（）。一根長(zhǎng)2米3分米的木料，把它截成三段，表面積增加24平方厘米，這木料的體積是（）在一個(gè)盛滿水的底面半徑是20厘米的圓柱形容器里，有一個(gè)底面半徑是10厘米的圓錐體浸沒在水中，取出圓錐后，容器水面下降5厘米，這個(gè)圓錐高（）。第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)填空十八億四千零五十九萬九千八百改寫成以億為單位寫作（），保留兩位小數(shù)寫作（）億，改寫成以萬為單位寫作（），保留一位小數(shù)寫作（）萬。正確的商應(yīng)該是多少？一個(gè)水桶里面裝有水，連桶稱是5千克，把水加到原來的4倍，連桶稱是11千克。）二、拓展練習(xí)，發(fā)展提高甲、乙、丙三個(gè)組共有圖書90本，如果乙組向甲組借3本后，又送給丙組5本，結(jié)果三個(gè)組所有圖書的本數(shù)剛好相等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)整理，談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多解決問題的策略，本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了什么策略？在什么情況下我們可以使用這樣的策略來解決問題？（引導(dǎo)學(xué)生回憶：這類問題是指條件中只說明了中間的發(fā)展過程和最后結(jié)果，要求最初狀態(tài)的一類問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。解決問題的策略教學(xué)內(nèi)容：教科書89——90頁的內(nèi)容。④、交流討論：在整理數(shù)據(jù)我們用到了什么方法？要注意什么？在繪制統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候呢？在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候呢？在分析的時(shí)候我們用到了那些知識(shí)？多媒體出示第3題： ①、學(xué)生獨(dú)立完成②、在這個(gè)題目中你復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？應(yīng)該注意什么問題？（求平均數(shù)）二、摸球游戲：①、學(xué)生猜測(cè)：在一個(gè)紅球和一個(gè)黃球的袋子里拿一個(gè)球可能是什么球？在8個(gè)紅球和2個(gè)黃球的袋子里拿一個(gè)球，拿出什么顏色的球可能性大？ ②、學(xué)生操作驗(yàn)證 ③、交流驗(yàn)證結(jié)果④、結(jié)論：哪種多，可能性就大。（分組——畫“ 正”字記錄數(shù)據(jù)——繪制統(tǒng)計(jì)圖——根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析。（略）①、我們應(yīng)該怎樣來整理這些數(shù)據(jù)呢？小組交流。（略）①、從表中你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)患近視人數(shù)最多嗎？為了更清楚的表示我們還可以怎么辦？學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖，并回答后面的問題。板書課題。一、揭示課題我們已經(jīng)學(xué)過一些統(tǒng)計(jì)和可能性的知識(shí)。能對(duì)某些事情發(fā)生的結(jié)果作出推測(cè)和簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。并能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析推斷。復(fù)習(xí)目標(biāo)：再次經(jīng)歷整理、分析數(shù)據(jù)的過程。，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)談話：同學(xué)們，通過統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（師生一邊回憶補(bǔ)充，一邊歸納完善如下知識(shí)結(jié)構(gòu)表）三綜合練習(xí)：教科書83——86頁的練習(xí)。因此，在統(tǒng)計(jì)與概率復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該粗化流程組織，擴(kuò)展問題空間，為學(xué)生主體的知識(shí)梳理提供較為寬綽的自主平臺(tái)。二、縱橫梳理，明晰“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)體系對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師都有這樣的共識(shí)：核心是完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，途徑是加強(qiáng)知識(shí)梳理。為此，在全面系統(tǒng)的畢業(yè)復(fù)習(xí)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)再度走進(jìn)課標(biāo)、解讀教材，以準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的目標(biāo)，深入感悟小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度等方面所能給予學(xué)生的成長(zhǎng)空間。教學(xué)過程：一、教師講述： “統(tǒng)計(jì)與概率”是伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)而發(fā)生內(nèi)涵擴(kuò)張的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容模塊，尤其是新增的“概率”部分，更是傳統(tǒng)教材所不曾涉及的。統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)內(nèi)容：教科書：83頁——86頁的內(nèi)容。（板書）比較一下旋轉(zhuǎn)與平移這兩種變換方式最本質(zhì)不同是什么？ 生：旋轉(zhuǎn)是沿曲線運(yùn)動(dòng)，平移沿直線運(yùn)動(dòng)。師：旋轉(zhuǎn)后，什么變了？什么沒變？必須旋轉(zhuǎn)一周才算旋轉(zhuǎn)嗎？ 生：位置變了，但形狀大小沒變。生：在剛才的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)方向、角度、中心點(diǎn)不同，旋轉(zhuǎn)后的位置就不一樣。生2：還與中心點(diǎn)有關(guān)。師：是這樣的嗎？你怎么知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù)是900 ？你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)后所到的新位置與哪些因素有關(guān)？同桌倆合作完成，用手中的筆演示一下。你能幫小鳥出個(gè)主意，怎樣能準(zhǔn)確畫出這個(gè)圖案？這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)嗎？生：先畫其中一部分，再按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)900畫出第二部分，依此類推?？墒窃趺串嬕膊荒茏屆坎糠忠荒Ｒ粯樱g隔的距離也不能一樣大?？粗蠹胰绱寺斆鳎▲B還有個(gè)問題想請(qǐng)教，不知你們?cè)覆辉咐^續(xù)幫忙呢？ 師：真是些樂于助人的好孩子。三、復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)：師：在大家的幫助下，兩只小鳥停止了爭(zhēng)吵。師：看來大家不但認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，還掌握了平移的方法。平移時(shí)，圖形上每個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)都相同。師：如果小鳥停在船上其他地方，比方說停在這個(gè)地方，平移了幾個(gè)格？ 生：還是10個(gè)格。我可以數(shù)給小鳥看，紅鳥移動(dòng)了10個(gè)格，藍(lán)鳥也移動(dòng)了10個(gè)格。紅鳥說不對(duì)不對(duì)，我在船尾，我經(jīng)過的路比你長(zhǎng)。這時(shí)兩只鳥發(fā)生了爭(zhēng)吵。二、復(fù)習(xí)近平移：師：能看出這形狀像什么嗎？這是海上公園人工湖中的一條小船，船頭停著一只藍(lán)鳥，船尾停著一只紅鳥，小船開動(dòng)了，它是在做什么運(yùn)動(dòng)？ 生：平移師：對(duì)，是平移。課件演示。（板書：位置變換方式）怎樣能又快又好地畫出軸對(duì)稱圖形的另一半呢？根據(jù)什么？（課件演示：小船）生：先描出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再順次連起來。師：能舉例說明嗎？
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