【正文】 寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn)。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦?，揭示寓意。二是讓學(xué)生體會“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補(bǔ)牢的重要性?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容。教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教，不應(yīng)過早涉及寓言的寓意?！痹⒀越虒W(xué)的重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意，教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破：一、學(xué)習(xí)寓言，感悟寓意。從上述寓言的特點中，我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事。教學(xué)效果良好。所以我在教學(xué)過程中，注重故事情節(jié)，讓同學(xué)們在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感悟道理。六、說教學(xué)效果。明理，通過學(xué)生以物生情，學(xué)到的知識得到升華，突破重難點。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。然后初讀解題。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。使學(xué)生形成能力。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。三、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個成語的意思。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。但在具體的操作過程中，我因為匆忙估錯了時間就沒有進(jìn)行練習(xí)，我認(rèn)為這是個不小的損失。在精讀課文中，設(shè)計了一個問題“這個養(yǎng)羊人是個聰明的人還是愚蠢的人，并在文中找出理由”進(jìn)行個性化體驗。在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我就讓學(xué)生也可以根據(jù)上下文來理解詞義，最終得出這里的亡是丟的意思。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。這樣可以防范于未然，避免范相同的錯誤。三年級是個特殊時期，由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過渡時期。重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個成語的意思。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。（讀讀記記）這句成語出自哪里你知道嗎？（簡介《戰(zhàn)國策》）《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時政治、社會各個層面的生活面貌。他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？出示：亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。（本義，引申義）總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。六、總結(jié)全文。同桌互議，再指名交流。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。既能鍛煉了膽量，又能訓(xùn)練觀察力。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。（3）齊讀第4節(jié)。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。同桌分角色朗讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（3）齊讀這句話。（2）“窟窿”就是——（洞）。集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。四、精讀課文，理解內(nèi)容。用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。這樣做，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。亡：丟失。（二）、理解題意。三、說教學(xué)設(shè)計：（一）、談話激趣：同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達(dá)成三位目標(biāo)。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗感悟。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。理念指導(dǎo)，精心設(shè)計抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的`重難點為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個成語的意思。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。并揭示了這個故事的出處，學(xué)習(xí)了相關(guān)的八字成語。養(yǎng)羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補(bǔ)牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。可能怎么想呢？二導(dǎo)：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。而教學(xué)難點“結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導(dǎo)的方法，如：一問：養(yǎng)羊人的心情變化。難點：結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。了解寓言故事的特點，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。不管方式如何，孩子們合作得都很好！二、輕松突破教學(xué)重難點本課的教學(xué)目標(biāo)有3個：認(rèn)記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。學(xué)生練習(xí)講故事后，小組匯報講故事。合作講故事師提示：有了思路，可以自己練習(xí)講故事了。學(xué)生讀課文后互問互答。我們就知道故事的順序了。合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處，如下：合作問答師：講故事是有一定順序的。（3）聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實實”的意思。并設(shè)計了自主學(xué)習(xí)檢測的三個環(huán)節(jié)：（1）開火車認(rèn)讀生詞。所以，我把本次說課的主題確立為了：強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點。選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽?？磥碛械氖虑槌隽瞬铄e及時補(bǔ)救還來得及，不會再造成損失。初步感受漢字的形體美?！霸摗钡难宰峙詰?yīng)該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點。（4）投影反饋帶有普遍性問題的字。重點筆畫：（2）教師范寫（強(qiáng)調(diào)重點筆畫的位置）（3）學(xué)生描紅，獨立寫。我們來學(xué)習(xí)“應(yīng)該”二字（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學(xué)習(xí)）（二）書寫：仔細(xì)觀察田字格里的范字，想一想要把“應(yīng)”寫漂亮，該注意什么？（1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu)。那就來練練這個故事吧。（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。三、指導(dǎo)評價，講好故事我們學(xué)得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不出來老師就引導(dǎo)“亡羊補(bǔ)牢”與“知錯就改”意思相近?！镌僮x讀第三自然段。梳理歸納，比較不同（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動 結(jié)果第一次亡羊后 滿不在乎 沒補(bǔ)羊圈 又丟一只羊第二次亡羊后 后悔極了 立刻補(bǔ)好 再也沒丟過【設(shè)計意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結(jié)果的不同，使學(xué)生明白其中的道理。③你就是那個養(yǎng)羊人，請你把當(dāng)時的情景說一說。②想象養(yǎng)羊人當(dāng)時的表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子?！薄岸脊治已剑覒?yīng)該聽鄰居話。過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？★第二次丟羊后——————后悔極了。⑤正是因為養(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補(bǔ)羊圈，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。當(dāng)養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）①鄰居看見了是怎樣說的？出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關(guān)心他，為他擔(dān)心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？（2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。默讀畫批，反饋交流?；貞浺幌隆锻鲅蜓a(bǔ)牢》講的是什么故事？學(xué)生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學(xué)生對故事的理解。一、檢查生字，整體感知檢查生字掌握情況第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居第二屏：滿不在乎 后悔極了養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎第二次丟了羊之后是：后悔極了第三屏：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。這是本節(jié)課的教學(xué)難點。這既是本節(jié)課的教學(xué)重點又是教學(xué)難點。三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課生字、詞語。在孩子現(xiàn)實生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。二、教學(xué)背景分析教材分析：本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情?！北容^是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的?！痹诘投伍喿x教學(xué)要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！菊f效果】整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。說板書設(shè)計:亡羊補(bǔ)牢想法已經(jīng)丟后悔(亡羊補(bǔ)牢)做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再沒丟好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。這樣既起到了教育的作用，又能保護(hù)有這些行為的學(xué)生的自尊心。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補(bǔ)牢的寓意。讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。四、揭示寓意，啟發(fā)現(xiàn)實意義。經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。第一步，生自由讀課文，然后我抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，再抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？在這中間，我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。在全體學(xué)生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中。教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。第三步，小組競賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，對于不理解的詞，我會及時給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。在巡視過程中，教師對寫字姿勢及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表揚，以暗示其他孩子。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。教師巡視并加強(qiáng)寫字姿勢的指導(dǎo)。第二步，教師講解并示范“窟窿”這兩個字。第一步，初讀課文，同桌互助解決字詞問題。這一步，把對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。第一步，學(xué)生討論自己讀過哪些寓言？文章圍繞哪句話展開？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點做了鋪墊。五、結(jié)合練筆，應(yīng)用寓言育人。三、精讀課文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)流程】我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一、課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練?！窘虒W(xué)方法】以讀代講法。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法立足教材的特點及新大綱的精神和學(xué)生實際，確定如下目標(biāo)：【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)讀4個生字。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻?！对⒀詢蓜t》包括兩個故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。在整個板書內(nèi)容的設(shè)計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動著情感的靈性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合生成。）四、說板書設(shè)計根據(jù)課程特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了這次板書。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。）四、創(chuàng)