【正文】 ……這節(jié)課就上到這，下課。生2：知道了比較角的大小。師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰愿意和同學(xué)們說說。小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？ 生：與張口的大小有關(guān)。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們一樣大。生2：……師：我們來聽聽它們是怎么說的吧！師：紅角和藍(lán)角同意比一比了。師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）師：有一對好兄弟，紅角和藍(lán)角，平時它們相處得很好，有一天它們卻因?yàn)檎l是大哥的問題吵起來了。師：你們有不同意見嗎？生：我覺得看出來的不夠準(zhǔn)確。師：同學(xué)們真有方法。生1（上臺展示）：我看它們的張口，就發(fā)現(xiàn)誰大誰小了。一個人做一個角，做好后比一比誰的角大，誰的角小。向里合又怎樣呢？生3：角的張口越大角就越大，角的張口越小角就越小。師：角就像嘴巴，我們把這兩條邊的縫隙叫做張口。生1：把兩條邊往外拉，開口就大，角就大。怎樣把活動角變成一個更小的角？自己做一做，說一說。它會動，所以我們把它叫做活動角。四、認(rèn)角聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上就來了一些小朋友，它們都說自己是角，你能幫它們判斷出來嗎？（ppt）師：如果是角找出它的頂點(diǎn)和邊，如果不是角說明理由。跟同桌說一說你是怎樣畫角的。師：現(xiàn)在請你像老師這樣畫一個角，并寫出角各部分的名稱。師：這個角，我們通常用一條彎彎的圓弧表示，3,4，表示角2，角3，：∠。（生一邊說師一邊把名稱寫下來）師：幾個頂點(diǎn)??？（一個頂點(diǎn)）幾條邊呢？（兩條邊）師：一個頂點(diǎn)兩條邊組成了一個（角）。生：這里是頂點(diǎn)。師：角的各部分都有自己的名稱。剛才我們覺得尖尖的，刺刺的老師用一個點(diǎn)來表示。這回你又有什么感覺呢？ 生1：滑滑的 生2：直直的 生3：很直的 生4：像兩把刀三、畫角 師：把你的角放在桌面上。用角的頂端刺刺你的臉。師：你能想辦法折出一個角嗎？我們每人的桌面上都有一個圓，我們來折一折吧！抓緊時間。小組內(nèi)交流并互相指一指自己找的的角。跟你找到的一樣嗎？二、找角師：現(xiàn)在請你找找自己的周圍，哪些物體上有角。師：我們一起來看看，這是一個角。師：角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。Ppt：一個角、兩個角、三個角。他指的位置都對了。你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？ 生：三角形。我們一起來看一看。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。）師：介紹得真精彩。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角?！克摹⒖偨Y(jié)評價內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。（二）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍(lán)角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）2教師用剪刀把活動角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化。剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？【設(shè)計意圖：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。（課件顯示）（2）找出下邊每個圖形中的角。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！驹O(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。（教師板書）并把角的符號和大于號相對比。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的……（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。說一說畫的先后順序，接下來讓學(xué)生再次畫角。教師示范畫角。個別學(xué)生到黑板前作畫。學(xué)生先摸尖的地方，說感受，接摸一邊，也說一下感受。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。３、摸角并感知角。學(xué)生用正方形紙折一角。課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角?！驹O(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。】二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課１、師展示一副三角板，問題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個名字？２、讓我們一起來認(rèn)識角?！驹O(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。進(jìn)而感受到生活中處處有角。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)操作活動，讓孩子在動手操作活動中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。【學(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個別同學(xué)比較活動