【正文】 了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳?！北菊n安排三課時(shí)。這也就是本單元要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這三篇雖都是山水游記類散文但作者卻不僅僅停留于對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個(gè)人的情感和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。這三篇都是古代山水游記類散文，它們與第一單元的現(xiàn)代抒情散文遙相呼應(yīng)，互為補(bǔ)充，共同為“表達(dá)交流”部分的39。上課時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去了解作者的生平等作家作品的背景知識(shí)，做到知人論世。，把握文章整體的脈絡(luò)，任選一畫面進(jìn)行拓展描繪。并提問學(xué)生，你認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會(huì)怎么做?在今天學(xué)完了《赤壁賦》之后，你認(rèn)為蘇軾是一個(gè)失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)起來作答，讓他們對(duì)蘇軾進(jìn)行一個(gè)深入的理解，并說出自己和蘇軾在面對(duì)失敗后有何不同。(3)結(jié)合本篇文章，談?wù)勀銓?duì)作者的人生態(tài)度的理解。不管是抒情，還是述理，全文都離不開江上風(fēng)光和赤壁故事。寫作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來“麻雀雖小五臟俱全”，詩(shī)有情但卻理，詞有景卻多情，在賦當(dāng)中，由于對(duì)客觀事物的描述，使文章顯得不會(huì)太過強(qiáng)說愁。學(xué)生回答出連用六個(gè)比喻，充分的渲染了簫聲悲涼，抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn)，如在眼前，在江上與寒夜中顯得更加凄涼動(dòng)容。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。文章之美在于語(yǔ)言運(yùn)用之美，文章語(yǔ)言雋永，形象優(yōu)美。，說一說自己體會(huì)到的作者的語(yǔ)言特色和寫作手法。人的變化是生老病死，不變的是代代相乘。明確：水的變化是逝者如斯，不變是未嘗往也。第五段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢談，興盡入睡。第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀。第二段：作者飲酒放歌，心情歡樂。(2)了解句式，如狀語(yǔ)后置句泛舟游于赤壁之下。如：興：興起的意思。今天我們要學(xué)習(xí)課文《赤壁賦》的作者蘇軾在面對(duì)“烏臺(tái)詩(shī)案”的低谷，貶謫黃州的不幸時(shí)，夜游赤壁，與友人暢談人生，讓我們一起去看看，在這篇課文當(dāng)中作者是怎樣面對(duì)人生不幸的呢?(三)初讀課文，以讀促悟，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。，利用工具書解決字詞難點(diǎn)，配合文章注釋歸納新知識(shí)點(diǎn)。三、教學(xué)方法誦讀法、指導(dǎo)閱讀、點(diǎn)撥法、圈點(diǎn)勾畫法。，體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。給文章劃分段落，明確每個(gè)部分的大意。小結(jié)：作者通過對(duì)月夜赤壁清風(fēng)明月、白露水光和洞簫聲的描繪，傳達(dá)了作者淡淡的歡樂和深深的悲痛。因此，這兩段作者的情感先是面對(duì)令人陶醉的美景，暫時(shí)得到感官的陶冶，似乎忘卻內(nèi)心的悲痛，怡然自樂；但隨著自己不經(jīng)意的“歌聲”和客的“洞簫聲”，“樂”卻不堪一擊，立即又被“悲”所替代。傳達(dá)了作者恬靜怡然的心境。也就是說，寫入作者文章的景都是經(jīng)過作者情感過濾的。引導(dǎo)注意“舞”和“泣”的使動(dòng)用法?！岸春嵚暋钡奶攸c(diǎn)是“嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴……嫠婦”，一言以蔽之：“悲”。作者此時(shí)一再吟唱“美人”，這是為什么呢？他為什么不吟唱其它而非吟唱“美人”不可呢？這其中有什么深意？明確：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平資料理解：“美人”這個(gè)意象在《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》等古典文學(xué)作品中是“賢主”和“美政”的象征，作者于此反復(fù)吟唱“美人”，顯然透露出這么一個(gè)信息：今天雖然因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭受貶謫于偏僻的黃州，但屈原般“致君堯舜上”的社會(huì)理想?yún)s一直縈繞心頭，內(nèi)心深處并沒有忘記國(guó)家社稷。歌詞可能是作者化用這些典故，臨時(shí)現(xiàn)編的。以及《少司命》中的：（PPT）“望美人兮未來，臨風(fēng)怳（huǎng）兮浩歌。《湘君》中的（PPT）“桂棹兮蘭枻（枻音 y236。”這里主要化用了《楚辭》相關(guān)篇目的句子，如《湘夫人》中的句子：（PPT）“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予！嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。蘇子此時(shí)所歌的內(nèi)容是什么？與首段所誦歌內(nèi)容有相同處嗎？明確：所歌內(nèi)容：“桂棹兮蘭漿，擊空明兮溯流光?！崩蠋煆?qiáng)調(diào)“于是”的古今義和“樂甚”“扣舷”“倚”“和”等詞的意味。明確：“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。（二）研習(xí)第二段于月夜泛舟赤壁之下，是那么令人陶醉。再次閉上眼睛，聽老師誦讀第一段，并想象我們就在這奇妙的畫境中?！彼母惺苁牵骸昂坪坪跞珩T虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。舒窈糾（jiǎo）兮，勞心悄兮”。然后請(qǐng)學(xué)生背誦這幾句美景。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師敘述：“清涼的秋風(fēng)徐徐吹來，江面上蕩起漾漾的微波”，一會(huì)兒，“一輪皎潔的明月從東山之上冉冉升起，而后又似乎在斗牛二星宿之間左右徘徊”，此時(shí)，放眼大江，“白茫茫的水霧籠罩在整條江面，水光與月光交相輝映，分不清哪是天哪是水”。明確：先是看到了“清風(fēng)徐來，水波不興”，接著看到“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”以及“白露橫江，水光接天”。這第一句簡(jiǎn)要交待了“時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件”。自由朗讀全文，體會(huì)文章的音韻節(jié)奏。o)核 枕藉(ji232。ng)洗盞(zhǎn)更酌(zhu243。)飛仙 一瞬(sh249。)須臾(yy243。)鹿 扁(piān)舟 匏(p225。)漁樵(qi225。)旌旗(jīng q237。o)舳艫(zh)嫠(l237。n)桂棹(zh224。nxū）屬(zhǔ)窈窕(yǎo tiǎo)斗(dǒu)牛 葦(wěi)馮(p237。（分析略）這節(jié)課，我們開始學(xué)習(xí)第二板塊“感悟自然”之第一篇——蘇軾的《赤壁賦》。教學(xué)過程：第一課時(shí)：賞赤壁夜景 品作者深情一、禪語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣有道是：（PPT）“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水。教師制作教學(xué)課件。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲而向豁達(dá)轉(zhuǎn)變的。學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法?！冻啾谫x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo)：積累生字新詞和壯語(yǔ)后置等特殊句式。（六）布置作業(yè)背誦課文。（五）延伸拓展板塊主客這一場(chǎng)辯論中，你認(rèn)為對(duì)你人生啟迪最大的是哪些句子？請(qǐng)朗讀出來，說說為什么？（小組討論，組內(nèi)交流，代表發(fā)言）（說明：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師扮演組織者的角色，對(duì)學(xué)生的討論和回答做些適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。）（3）①全班分成兩組，各讀一段，要求一組讀時(shí)另一組默讀。教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥。（說明：鍛煉學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。在優(yōu)美的音樂中全班齊聲誦讀第四段。客面對(duì)明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）歸納：①生命平庸。（4）在歡快的音樂聲中，女生背誦“蘇子樂”的內(nèi)容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，男生背誦“客悲”的內(nèi)容。洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。）展示客吹洞簫的畫面。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。樂——飲酒樂甚，扣舷而歌之。面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，主與客的感情有何不同？（主樂客悲。（出塵絕俗之美）（4）這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？心理感受：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。（3）展示一幅風(fēng)水月的畫面。可以打腹稿，也可以擬簡(jiǎn)單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)此時(shí)此地此景。白露橫江，水光接天。寫景的三組對(duì)偶句——清風(fēng)徐來，水波不興。（著名作家巴金）文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一副優(yōu)美的秋江月夜圖景。（說明：用競(jìng)賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助其掌握字詞句的知識(shí)。（說明：將學(xué)生的思維帶進(jìn)泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）（三）字詞句積累復(fù)習(xí)板塊課前將學(xué)生分成組，布置復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將本課中的文言實(shí)詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等找出來，分類整理在筆記本上。熟讀課文，歸納文章的字詞句。教學(xué)方法： 競(jìng)賽法、誦讀法、討論法媒體準(zhǔn)備： 背景音樂、ppt。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文意的基礎(chǔ)上背誦文章。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)目標(biāo)熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語(yǔ)感。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊(yùn)含著作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。全賦4段，537字，背誦有一定的難度，死記硬背之后往往容易忘記，這就需要教師進(jìn)行背誦指導(dǎo)。赤壁懷古》《記承天寺夜游》參考篇目：林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》余秋雨《蘇東坡突圍》【板書設(shè)計(jì)】赤壁賦蘇 軾景(樂──山水之樂)理(樂──達(dá)觀之樂)情(悲)情因景生 景以情顯 移情于理風(fēng)月不老 先生未亡《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8教學(xué)設(shè)想《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文，在必修②第四單元的幾篇文章之中《赤壁賦》文學(xué)色彩最為濃厚，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。今天我們重讀此篇佳作，無論是作者的文學(xué)才華，還是他的人格品質(zhì)，都讓我們感到：風(fēng)月不老，先生未亡。議論、抒情又不囿于眼前景。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。如下圖：景(樂──山水之樂)理(樂──達(dá)觀之樂)情(悲)情因景生 景以情顯 移情于理風(fēng)月不老 先生未亡教師強(qiáng)調(diào)：全文融景、情、理于一爐。最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達(dá)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩(shī)，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情。五、賞析構(gòu)思選材技巧重點(diǎn)：景、情、理的關(guān)系。因此，客喜而笑，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲，酣睡達(dá)旦?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)。教師強(qiáng)調(diào)：正是用這種觀點(diǎn)看待萬事萬物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫。教師明確：主客答問是賦的傳統(tǒng)手法?；厥紫騺頌t灑處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。已而遂晴，故作此詞。補(bǔ)充《定**》(幫助理解)：定**三月七日沙湖道中遇雨。⑷ 相互借鑒、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。悲什么呢?悲的內(nèi)容是什么呢?⑵ 學(xué)生齊讀、體會(huì)。)知人論世：(以第二段〈過渡段〉為契機(jī)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，重點(diǎn)是政治上的坎坷遭遇，為三、四段的情理理解作必要的鋪墊。再來欣賞一遍。正是這美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。)看到這樣的景會(huì)有什么樣的心情?教師點(diǎn)撥：寫得真美!清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧?kù)o，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風(fēng)月無邊，一路樂景。)逐層設(shè)疑：第一段作者寫的是什么內(nèi)容?(清風(fēng)徐來 水波不興。解讀賞析：(重點(diǎn)：第一、三、四段。四、師生共同解讀賞析(重點(diǎn)、難點(diǎn))整體感知：學(xué)生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關(guān)系，體會(huì)作者感情的變化。三、教師范讀課文目標(biāo)：訂正字、詞的讀音。二、展示賞析重點(diǎn)感悟作者的情感變化，品味語(yǔ)言之美。而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風(fēng)月而抒懷的?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在日本的千葉，一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著這樣兩個(gè)字：蟲二。運(yùn)用多媒體課件。體會(huì)景、情、理的交融，品鑒技巧之美。結(jié)合作者的處境，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟?！冻啾谫x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7【教學(xué)目的】了解賦這種文體的特征，鑒賞音韻美和意境美。作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。結(jié)合對(duì)課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化？明確：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進(jìn)而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；最后通過與客人的對(duì)話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的心境。小組討論交流，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？明確：三四兩段闡述了文章哲理；第三段寫了寫客人對(duì)人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。這句話是對(duì)蕭聲的詳細(xì)描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。（三）深入研讀同桌交流，說說文章第一段交代了什么內(nèi)容？明確：交代了作者與友人出游的時(shí)間地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一詞多義：望：①七月既望：農(nóng)歷的十六日，名詞②望美人兮天一方：看，動(dòng)詞歌：①歌窈窕之章：唱，動(dòng)詞②歌曰：歌詞③倚歌而和之：歌聲借助課下注釋和工具書，梳理課文內(nèi)容，理解文章大意。（2）月明星稀，烏鵲南飛：南，名詞作狀語(yǔ)，向南。明確：古今異義：浩浩呼如馮虛御風(fēng)：馮，通“憑”，乘的意思。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放王菲的《清風(fēng)徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來，水波不興”，有哪位同學(xué)知道這句話出自哪里嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊(yùn)含了一個(gè)怎樣的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理?！冻啾谫x》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學(xué)習(xí)文言詞匯。有些同學(xué)語(yǔ)言組織能力較差，再有，就是教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠完善，以至于課堂時(shí)間稍顯緊張，討論不夠充分。這一課的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，思維為主攻，體驗(yàn)為紅線的”誘思教學(xué)理念。尤其是在文章的思想內(nèi)容的把握中，學(xué)生的表現(xiàn)非常突出，看得出他們真正的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，真正的得到了蘇軾這位哲人的深刻思想的熏陶?！菊n后反思】這篇文章雖然進(jìn)行完畢，但學(xué)生還是意猶未盡，沉浸在愉悅的討論中，他們從課堂中找回了自我的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。生乙：我認(rèn)為文中的主客的“悲”和“樂”是合為一體的，也許歷史上就沒有蘇軾攜友夜游赤壁的事情，完全有可能是蘇軾杜撰的，理由如下：從文章的背景看這篇文章是作者被貶黃州之后所寫，當(dāng)時(shí)蘇軾的心情我們完全是可以揣摩到的，那是一種矛盾的心情，一方面蘇軾會(huì)因被貶而內(nèi)心悲戚，這是正常的，另一方面作者又想排遣這種心情，于是想到寄情山水，那么作者杜撰此文就是要反映自己當(dāng)時(shí)的這種心情。以下是幾位學(xué)生的發(fā)言摘錄：生甲：1080年的7月16日夜晚，蘇軾確實(shí)在幾位客人的陪同下游覽了赤壁，文中的客確有其人，而客人的“悲涼”心情是在看到歷史蒼蒼巨變，人生變幻無窮后產(chǎn)生的，我們知道古人大凡游歷大山名川都會(huì)產(chǎn)生這種情懷，孔子“逝者如斯”，就是一個(gè)明證。)實(shí)錄：學(xué)生在經(jīng)過重讀課文，深思熟慮以后在隨