【正文】 。如確實是肚子餓或口渴了，也可以停下來，在路邊找個適當?shù)牡胤剑酝旰笤仝s路。走路時不要邊走邊吃東西。走路的姿勢是個人精神風貌的體現(xiàn)，因此我們要時時留意自己的走路姿勢。走路要目光直視，不要左顧右盼，東張西望?！弊呗酚龅绞烊耍瑧鲃哟蛘泻艋蜻M行問候，不能視而不見，把頭扭向一邊，擦肩而過。在人群特別擁擠的地方，要有秩序地通過，萬一不小心撞了別人或踩著別人的腳，要主動道歉。行人之間要互相禮讓，馬路上車水馬龍，人來人往，比肩接踵，因此要提倡相互禮讓。要遵守行路規(guī)則，步行要走人行道，不走自行車或機動車道。第五篇：行路禮儀注意事項一個人在日常工作、學習和社會生活中，離不開乘車走路，在出行不論是上學讀書，上街購物，還是出門訪友，漫步散心，總是離不開走路。游戲方法：全班學生都把雙手伸進抽屜內(nèi)，一個學生扮作貓站在講臺上，背對學生，教師將會叫的玩具發(fā)給幾個學生扮作老鼠，然后貓在走道上來回走，教師不時的帶領大家說“小花貓，小花貓，聽聽老鼠在哪叫？”于是老鼠捏響玩具，貓根據(jù)聲音抓老鼠，抓到后角色互換。安排游戲活動，請一組協(xié)助示范游戲，引導學生共同參與。重點要圍繞“勞”字講解“?！焙汀靶　眱蓚€關鍵字，借古人的經(jīng)驗使學生明白活動的經(jīng)常性和適度性的道理。教學重點：身體活動與健康。知道健身的道理和身體活動的四種形式。游戲：貓捉老鼠。這幾項練習、作業(yè)都符合這個要求。這項如果課上時間不足，可以留作課下作業(yè)?！蔽易寣W生自己就這首詩出題，題型也由學生自己總結。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。這個小練筆的設置，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養(yǎng)。初中古詩教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學生對教學設計文章內(nèi)涵的拓展延伸。于是我問學生：你們能從中受到啟示嗎？學生能總結出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚起希望的風帆，就一定能實現(xiàn)自己的理想，抵達勝利的彼岸。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術特征和詩人的感情起落。因此，他們可以輕車熟路地進行分析?！币虼?，我在教學中注重方法的傳授。4 與文本對話，賞析詩句現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。竹林空照187。在這基礎上，讓學生配樂朗讀。3 反復誦讀，走入文本“書讀百遍，其義自見”。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。2 傾聽作品，創(chuàng)設情境列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。請同學們回想一下，我們曾學過他的哪些作品。3創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。2誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。四 按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：1自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。在本課教學中，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。在教學思路和理念上我遵循以下幾點：1新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。3”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。2品味形象、富于變化的語言。 提出：79年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。171。其中適當運用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。這首詩突出的一個特點就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。我說課的題目是《行路難》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時的心情寫懷。這個環(huán)節(jié)主要訓練學生獨立把握領悟詩歌風格的能力，提高學生的審美鑒賞能力，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓練，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。５． 寫：通過拓展賞析，請學生按照這樣的格式寫一組排比句，表達出朗讀李白詩歌的感受。３． 說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談談自己的理解。１． 聽：老師播放這兩首詩歌的錄音，學生做標注。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。６． 齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是低沉——激昂。２． 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。（二）分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。五、教學過程：一課時（一）故事導入：老師講述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的故事，同時展示在網(wǎng)絡中找到了對于李白身世介紹的片斷。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。三、教法學法分析：在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。這是本課的教學重點。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。如散文教學的探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學的必由之路？其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影?；仡櫿?jié)課，雖然完成了教學內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。最后，為實現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學生在課下進行對比閱讀。這也恰好運用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學習。所以，在學習活動的最后，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經(jīng)過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。這堂課做到了把時間還給學生，讓學生多一些自己對文本的理解閱讀體驗，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實際效率實現(xiàn)最大化。例如開始的大聲朗讀，中間的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵。實踐了我校語文組“自主推進式”教學模式的運用。從時間流程上說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于余映潮老師“板塊式教學”思路。于是，品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。加強自己的朗誦水平，是我自己今后的發(fā)展