【正文】 。如確實是肚子餓或口渴了，也可以停下來，在路邊找個適當?shù)牡胤?，吃完后再趕路。走路時不要邊走邊吃東西。走路的姿勢是個人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，因此我們要時時留意自己的走路姿勢。走路要目光直視，不要左顧右盼，東張西望。”走路遇到熟人，應(yīng)主動打招呼或進行問候，不能視而不見，把頭扭向一邊，擦肩而過。在人群特別擁擠的地方，要有秩序地通過，萬一不小心撞了別人或踩著別人的腳，要主動道歉。行人之間要互相禮讓，馬路上車水馬龍，人來人往，比肩接踵，因此要提倡相互禮讓。要遵守行路規(guī)則，步行要走人行道，不走自行車或機動車道。第五篇：行路禮儀注意事項一個人在日常工作、學(xué)習(xí)和社會生活中，離不開乘車走路，在出行不論是上學(xué)讀書，上街購物，還是出門訪友，漫步散心，總是離不開走路。游戲方法：全班學(xué)生都把雙手伸進抽屜內(nèi)，一個學(xué)生扮作貓站在講臺上，背對學(xué)生，教師將會叫的玩具發(fā)給幾個學(xué)生扮作老鼠，然后貓在走道上來回走，教師不時的帶領(lǐng)大家說“小花貓，小花貓，聽聽老鼠在哪叫？”于是老鼠捏響玩具，貓根據(jù)聲音抓老鼠，抓到后角色互換。安排游戲活動，請一組協(xié)助示范游戲，引導(dǎo)學(xué)生共同參與。重點要圍繞“勞”字講解“?！焙汀靶　眱蓚€關(guān)鍵字，借古人的經(jīng)驗使學(xué)生明白活動的經(jīng)常性和適度性的道理。教學(xué)重點：身體活動與健康。知道健身的道理和身體活動的四種形式。游戲：貓捉老鼠。這幾項練習(xí)、作業(yè)都符合這個要求。這項如果課上時間不足，可以留作課下作業(yè)?！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)涵的拓展延伸。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚起希望的風(fēng)帆，就一定能實現(xiàn)自己的理想，抵達勝利的彼岸。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情起落。因此，他們可以輕車熟路地進行分析?！币虼耍以诮虒W(xué)中注重方法的傳授。4 與文本對話，賞析詩句現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。竹林空照187。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。3 反復(fù)誦讀，走入文本“書讀百遍，其義自見”。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。2 傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過他的哪些作品。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。2誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。四 按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：1自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點：1新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。3”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。2品味形象、富于變化的語言。 提出：79年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。171。其中適當運用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。這首詩突出的一個特點就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。我說課的題目是《行路難》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時的心情寫懷。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。５． 寫：通過拓展賞析，請學(xué)生按照這樣的格式寫一組排比句，表達出朗讀李白詩歌的感受。３． 說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫?。１?聽：老師播放這兩首詩歌的錄音，學(xué)生做標注。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。６． 齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉——激昂。２． 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。（二）分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。五、教學(xué)過程：一課時（一）故事導(dǎo)入：老師講述李白的人生故事——高力士脫靴，楊貴妃研墨的故事，同時展示在網(wǎng)絡(luò)中找到了對于李白身世介紹的片斷。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。三、教法學(xué)法分析：在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓(xùn)練中落實教學(xué)目標。這是本課的教學(xué)重點。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路？其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。通過課堂實踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。最后，為實現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進行對比閱讀。這也恰好運用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)活動的最后，我安排了學(xué)生在對文本有著深入體驗的經(jīng)過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。這堂課做到了把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自己對文本的理解閱讀體驗，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實際效率實現(xiàn)最大化。例如開始的大聲朗讀，中間的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵。實踐了我校語文組“自主推進式”教學(xué)模式的運用。從時間流程上說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。于是，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標之一了。所以，我將教學(xué)目標設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。加強自己的朗誦水平，是我自己今后的發(fā)展