【正文】 以上就是小編分享的李白《行路難》教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!。(展示學生作品)(七)課堂小結(jié)：(播放音樂《我們等待那一天》)通過今天的學習讓我們更進一步地了認識了李白這位謫仙人，也因為走進他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價值的人生感悟。)(六)練筆：在你的生活或者學習過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。(這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。因為前面寫到金樽清酒玉盤珍羞，如此美味佳肴，本應(yīng)開懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。如：我從停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。)讓我們用這樣的句式，來表達我們心中的感受：多媒體：我從_________這句詩中，讀出了一個_________的李白。)古人云詩言志言為心聲，今天，我們學習這首詩歌，還要走進詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。)李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運用了怎樣的表達方式?(行路難!行路難!多歧路，今安在?運用了抒情的表達方式)仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?(沒有，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?(夸張)面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?(停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然)心情如何?(極度苦悶、抑郁)從哪些動詞可以看出?(停、投、拔、顧)面對美酒佳肴李白為什么難以下咽，心里一片茫然?(仕途艱難)用了哪種寫法?(以樂景寫哀)詩中的欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山是實寫嗎?(不是，是想像、是虛寫)我們知道詩有含蓄精煉寓意深刻的特點。(3)請一個同學用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價。注意通假字： 羞同饈，美味食品。有疑問的地方作下標記。通過層層推進的朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉與激昂。譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。吟誦還能夠引發(fā)讀者共鳴,體悟詩歌神韻，感受詩歌的音樂美。(三)分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托教學氣氛。現(xiàn)在同學們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。今天，我們就一起來學習詩仙酒仙李白的經(jīng)典之作《行路難》。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。而當我們說到李白時，就常常不自覺地將他和他的詩與酒聯(lián)系在一起。五、教學設(shè)計(一)激發(fā)興趣，導入新課(背景音樂《漁舟唱晚》)說到中國古典文學，我們就不能不提起唐詩。進而要求學生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命里的一部分。師生可以通過反復誦讀，來感受作者的生命之脈。四、設(shè)計理念平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵。引導學生能樂觀面對人生的不如意。情感目標：理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。能品味詩句體會詩歌美，提高鑒賞古詩能力。體會作者在詩句中表達的思想感情。但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。李白《行路難》教學設(shè)計，一起來學習下吧!李白《行路難》教學設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、教材分析《行路難》是語文版九年級下冊第七單元的一首樂府詩。但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。）（矛盾、彷徨、短促、跳躍??）1李白畢竟是有著遠大抱負和豁達胸襟的人，他悲而不傷，并沒有因此沉淪，放棄，他相信他的理想終有一天會實現(xiàn)，他的這份自信、樂觀、豪邁正體現(xiàn)在“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！敝校俏覀儜?yīng)該怎么樣才能讀出這份情感呢？ 明確：（高亢、激昂??）1詩人的這份情感還體現(xiàn)在他的哪些詩中？ “天生我材必有用，千金散盡還復來”“ 俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬日月”??四、再讀全詩，體會意境。明確：（“運用比喻的修辭，‘冰塞川’‘雪滿山’象征了人生道路的艱難險阻。⑥、教師范讀，學生感悟情感。明確：（停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化且這四字與金、清、玉、珍形成鮮明對比。教師設(shè)置情景問題引導，學生合作探究。③、教師質(zhì)疑，探究。①、學生對照注釋及相關(guān)資料，自由疏通。④、學生齊讀。②、學生自由讀。一、一讀古詩，正確流利誦讀。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。今天，我們來學習他的代表作《行路難》，感受下詩人李白的情感旅程。教學難點：詩中個別語句的疏通與理解。教學重點：在了解詩歌背景的基礎(chǔ)上，體會詩人的情感變化。通過對詩歌的反復誦讀，品味、賞析詩歌。）五、作業(yè)：（3分鐘）反復吟唱，直至背誦。（二）請學生總結(jié)一下學習古詩的一般方法。形象的比喻。）。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。教師點評：李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。)3.“行路難，行路難，多歧路，今安在？”（1）怎樣理解作者回歸現(xiàn)實后發(fā)出的詠嘆？（當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難?！保ǚ攀肿寣W生結(jié)合注釋講故事）。）教師點撥：李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。這就能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。）？傳達出詩人什么樣的情緒？ 然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。三、抓住關(guān)鍵詞句，體會情感變化：（25分鐘）（一）抓住關(guān)鍵詞句，走進詩人內(nèi)心：，提問：結(jié)合注釋，你讀出什么內(nèi)容？（學生自由交流）李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。教學設(shè)計一、走進李白，導入新課：（3分鐘），教師適當補充；，引出課題，讓學生釋題； ，教師適當補充。理解比喻、引用、反復等藝術(shù)手法的作用，體會作者在困境中的樂觀豪邁情懷。、引用、反復等藝術(shù)手法的作用，體會作者在困境中的樂觀豪邁情懷。第三篇：李白《行路難》教案課題：《行路難》（其一）教學目標 ：、吟唱中理解背誦本詩。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，逼真地傳達出進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復雜心理。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。）所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。“行路難，行路難，多歧路，今安在？”呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難?！痹娙嗽谛木趁Ｈ恢?，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在盤溪釣魚，得遇文王；一位是伊尹，在受湯聘前