【正文】 。蒙臺梭利還有一個重要的發(fā)現，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對兒童的早期教育具有重要意義，蒙氏發(fā)現兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節(jié)、程序、書寫、閱讀等會分別表現出強烈的敏感，這段時間相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但這一段時間過后，這種強烈的興趣會消失。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育，其效果要好得多。蒙臺梭利非常重視兒童的早期智力開發(fā)，但反對以教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心；主張從日常生活的訓練入手，配合良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動學習，獨立思考，自我發(fā)現，自我教育和成長。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。蒙臺梭利把幼兒的學習活動稱為“工作”，她認為：工作使兒童肌肉和肢體動作協(xié)調，手腦并用，促進身心協(xié)調發(fā)展；通過兒童自由選擇作業(yè)，獨立操作，專心致志，從而磨練了意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴格的紀律訓練；同時也滿足了自己的心理需要。蒙臺梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的，具有無窮的力量；而教育的任務是激發(fā)和促進兒童的“內在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。第五篇：蒙臺梭利教育法蒙臺梭利教育法蒙臺梭利教育法是一種全面提升兒童素質，發(fā)展兒童潛能的教育方法。四、語文教學：蒙臺梭利博士發(fā)現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養(yǎng)多種語言、特別是英語的發(fā)展。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。在教室中就像一個溫暖的“家”、而孩子來到學校也只是從自己的家庭到另一個“家”、養(yǎng)成孩子喜歡上學、喜愛學習的態(tài)度。抓住時機，進行教育就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎。蒙臺梭利有一個重要的發(fā)現，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育其效果要好得多。蒙臺梭利非常重視兒童智力早期開發(fā)，但是反對教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體、是中心，主張從日常的訓練入手，配合良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動學習，獨立思考，自我發(fā)現，自我教育和成長。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴格的紀律訓練，同時也滿足了兒童的心理需要。據此，蒙臺梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。我們的出發(fā)點和落腳點都應該是使蒙臺梭利教育法為我國深化教育改革、全面推進素質教育服務。蒙臺梭利教育法是我們在幼兒教育階段全面推進的。五、教育者要學會“靜觀等待”、“克制”、“公正無私”和保障兒童自由的實現。三、兒童在“工作”中練習獨立，完成自我成長的使命。二、用心創(chuàng)設適宜的環(huán)境是教育者的重要職責。總而言之，蒙臺梭利教育進入中國需要以“本土化”的模式，需要結合中國的經濟、文化特點進行“本土化”研究，取長補短，結合我國的實際情況做出適合自己的最佳選擇。實質上，蒙氏課程的核心在于觀察、了解兒童發(fā)展的內在需要，以確定其個別化教育的目標，而后提供適宜的環(huán)境，滿足不同兒童的需要。如果移植蒙臺梭利教育法只追求其形式，不了解兒童的需要，或者忽略了教師的作用，就不能達到教育和發(fā)展的目的。同時，教師在兒童操作教具的過程中是個示范者，在兒童自由選擇、使用教具時，教師要做簡單的示范，示范教具的操作方法。教師在準備好的環(huán)境中，在兒童操作教具的過程中是個觀察者，對兒童進行引導，觀察兒童對教具的興趣及持續(xù)的時間，甚至還要注意他們的面部表情。幼兒在感知、操作教具時，經教師的提示，通過幼兒的再行嘗試，達到自我教育的目的。幼兒可以通過自己操作教具來自我學習，蒙臺梭利按兒童的需要所設計的教具的“自我糾正錯誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高變?yōu)榭赡堋Ｃ膳_梭利關于教育內容，教育目的和教育方法的獨到看法是她教育體系的主要組成部分，是世人所謂的蒙臺梭利教育法的三根支柱。第三篇：蒙臺梭利教育法蒙氏教法于1994年在中國幼兒教育界開始流行。鼓勵孩子自由探索當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。細心觀察敏感期的出現每