教育心理學名詞解釋匯總(參考版)
2024-11-04 14:28本頁面
【正文】 。14區(qū)分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力。14信度：是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定、一致的程度。14標準化成就測驗：是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗。14正式評價：指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。14配置性評價：或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。13常模參照評價：是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果。13形成性評價：是指在教學過程中實施的評價。13測量：是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。13問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構，它包括課堂情境結構與課堂教學結構。1競爭：指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。12人際關系：是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型等三種類型。12課堂紀律：為了維持正常的教學秩序、實現課堂目標而對學生課堂行為所施加的準則與控制。12群體規(guī)范：是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。12群體凝聚力：指群體對每一個成員的吸引力。1群體：是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。11計算機輔助教學：指使用計算機作為一個輔導者，呈現信息，給學生提供練習機會，評價學生的成績以及提供額外的教學。11個別化教學：是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。11情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。11教學策略：指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。1教學目標：是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。10心理輔導：是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。10心理健康：是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。10內化：指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。10認同：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。10從眾：是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他們行動的現象。道德認識是個體品德的核心部分。9品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。9頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的訓練。9發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。9理解問題：就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1