萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計(第5課時)共5篇(參考版)
2024-11-04 14:23本頁面
【正文】 長、短……)【設(shè)計意圖：讓學(xué)生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時，既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。輕、重。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊?(二)拓展延伸。【設(shè)計意圖：通過這個練習(xí)的由易到難的梯度設(shè)計，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的。(4)當學(xué)生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：①90少一些。(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學(xué)生看，這兩個學(xué)生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺上。你會選擇哪個?：比50多得多。(2)再給出兩條提示語：①更接近50。：比50多一些。(1)比50少得多?！?四)拓展練習(xí)。請將下面這些數(shù)分分家：951444555184999讓學(xué)生將這些數(shù)分別填入相應(yīng)的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些?！驹O(shè)計意圖：通過這個游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。學(xué)生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗證。，教師說明游戲規(guī)則：，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜?！驹O(shè)計意圖：通過正反兩方面的練習(xí)，既是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固。讓學(xué)生直接在書上畫“√”。先同桌互相說一說，再請代表說一說。：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。并通過歸納小結(jié)，形成整體認識。兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。?我們應(yīng)該怎么說?為什么?三、提煉新知，建構(gòu)模型：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”?什么時候用“多一些或少一些”呢?，教師適當給予幫助，適時提煉。②黃球比紅球()。】(二)自主探究：認識少得多與少一些。：①教師將板書補充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時，再讓學(xué)生說一說：加了這兩個字有沒有好處?有什么好處?②如果我們把里面的紅球與藍球比呢?我們可以說成：紅球比藍球多()。或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。問問學(xué)生讀好之后有沒有什么想法?如果沒有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎?為什么?②小組討論、交流、匯報。(2)教師質(zhì)疑：①從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多(板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多)?！?。(3)師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。(2)學(xué)生說說自己估計的結(jié)果與方法。(15個)。引導(dǎo)學(xué)生可以用10個黃色球為標準。(10個)?！慷⑻骄啃轮?，具體感知(一)師生合作：認識多得多、多一些。師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們在生活中經(jīng)常會進行比較，這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。引導(dǎo)學(xué)生得出：大一些和大得多 ?引導(dǎo)學(xué)生得出：小一些和小得多。：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學(xué)生觀察：?哪個球最小?哪兩個球大小比較接近? ?課件出示：(1)籃球比網(wǎng)球大()。教學(xué)準備：課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個，小棒。教學(xué)重點：感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、表達能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！克摹⒄n堂小結(jié)，暢談收獲今天你有什么收獲和遺憾?在解決實際問題時應(yīng)注意什么?第五篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計(第5課時)《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計(第5課時)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第43頁的內(nèi)容。(3)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說。(1)課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(3)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，提示學(xué)生：要包裝3盒禮物是多余的條件。(1)課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點：估算的方法。(2)全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人?(三)課件出示教材第98頁第6題。先讓學(xué)生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的?(二)課件出示教材第98頁第5題?！驹O(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動的過程，親身體會到應(yīng)根據(jù)具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒▉磉M行估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算能力和數(shù)感。方法三：700元買了不到300元的電吹風(fēng)，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機。400+300=700(元)，所以帶700元肯定夠。，交流算法。(三)嘗試練習(xí)，鞏固算法。方法三：500元買了200多元的電吹風(fēng)，剩下不到300元，肯定不夠買電話機。方法一：因為電話機的錢超過了300元，電吹風(fēng)的錢超過了200元，300+200=500(元)，所以帶500元錢肯定不夠。②質(zhì)疑：358+218會計算嗎?(不會算，因為學(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加
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