【正文】 努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。（設計意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學生習作的欲望。（二）續(xù)寫故事。）五、課后作業(yè)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)、說出理由即可。四、拓展延伸。指導學生分角色朗讀全文。（四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？（此環(huán)節(jié)的設計意圖是：在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，抓住重點字詞，在充分朗讀的基礎上，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關心愛護。出示：12——15段。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請學生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學生可能會說：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。”體會高爾基對想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。）然后教師引導提問：小男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。（設計意圖：讓學生學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。（2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學生能較順利找出相關段落。體現(xiàn)了讀與悟相結合的理念。在反復讀的基礎上，讓學生體會人物品質?！备郀柣f。的用法。并指導學生有感情朗讀對話。引導學生讀一讀，體會?！毙∧泻赫酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。接著教師問：高爾基答應了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？ 出示對話：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。（1）小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的？學生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求高爾基允許為他照相的。）（三）出示課件，全班交流。合作交流：小組內交流自己的看法。首先引導學生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結的問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導學生提問題培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。誰來說說課文講了一件什么事？我運用了復習導入法，這樣設計是為了引導學生在復習的基礎上進一步了解、體會課文內容。四、拓展延伸五、布置作業(yè)一、復習導入。作業(yè)布置引導學生復習鞏固所學知識，為下一節(jié)課的學習打下基礎。摘抄自己喜歡的詞句。四、教師小結這節(jié)課我們初讀了課文了解了文章內容，并提出了自己不懂的問題，下節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)走進課文。高爾基和小男孩給你留下了怎樣的印象？你還有什么問題嗎？ 學生自由回答，初步體會高爾基對孩子的愛。對于第二個問題學生可能回答不夠全面,教師可以引導學生回答小男孩給誰照相，結果怎樣？然后再引導學生總結。三、再讀課文，整體感知。（2）檢查生字掌握情況，并交流識字方法。）（1）檢查生詞掌握情況。3．交流生字詞語。讓學生選擇自己喜歡的讀書方式發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。學生有可能提出的問題是：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）學習的課文講的是一件怎樣的事呢？引導學生質疑的方法能培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。并且指導學生書寫“攝”。學生齊讀。這么有名的人物，怪不得有許多攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師來到了高爾基的窗前。一、介紹人物，導入新課課前我布置學生查找高爾基的資料，課上讓學生交流的有關高爾基的資料。四、教師小結。二、初讀課文，隨文識字。基于對教材這樣的理解,本課我遵循“以學定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結合,整體把握等方法。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。教學重點、難點：根據(jù)本單元教學要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過行為本課學習的重點，把通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學的難點。4．復述課文。、分析問題、解決問題的能力。，體會人物的心理活動。選編這篇課文，一是讓學生體會引用人物說話的不同表達方式，學習試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關心和愛護。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點，將“世間真情”展現(xiàn)得更加濃郁，從而更幾感動人心的力量。教材地位作用《小攝影師》是冀教版語文教材三年級上冊第二單元最后一篇課文，本單元以“世間真情”為主題，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個閱讀鏈接和—次綜合學習。根據(jù)課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。一、說教材教材內容：《小攝影師》是一篇講讀課文。第四篇：小攝影師說課稿《小攝影師》教學設想今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《小攝影師》,下面我將從設計理念,教材解讀,教學方法,設計理念:在新課標指導下,我本著“以人為本,以學定教”的教學理念,以學生的真實基礎為教學起點,以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學生創(chuàng)設愉悅,輕松,自主,開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,引導學生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神。但也存在一些問題，比如在教學方法方面，應該充分調動學生的積極性和主動性，放手讓學生去自主學習，讓學生通過小組合作學習來完成學習任務。熟讀課文。（三）課堂總結同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文最大的表達方式就是對人物對話的描寫。在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸課文，在與課文充分接觸中自主識字，走進課文，通過引導學生反復品讀，品味人物品德，走進人物內心。教師指導學生進行讀寫、組詞。（2）指名學生讀，要求學生讀準確。教師媒體出示生字。（1）讀準、讀通課文。出示教學課件，介紹高爾基生平情況。由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現(xiàn)象的思考。）、基（jī）。媒體展示課題。三、說教學過程（一）導入新課上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。教學難點：正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。會認8個生字，會寫7個生字。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。課外延伸，想想續(xù)寫1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。相機理