【正文】 努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。（二）續(xù)寫故事。）五、課后作業(yè)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)、說(shuō)出理由即可。四、拓展延伸。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。（四）探討：高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻想見(jiàn)小男孩兒？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在整個(gè)交流過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)去想，充分去說(shuō)，帶著感情去讀，抓住重點(diǎn)字詞，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，從而加深對(duì)文章、對(duì)人物的理解、感悟。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。出示：12——15段。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小男孩為什么沒(méi)有用高爾基的膠卷？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔?！斌w會(huì)高爾基對(duì)想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。）然后教師引導(dǎo)提問(wèn)：小男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀書(shū)方法。（2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能較順利找出相關(guān)段落。體現(xiàn)了讀與悟相結(jié)合的理念。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)?！备郀柣f(shuō)。的用法。并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會(huì)?！毙∧泻赫酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！” “來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。接著教師問(wèn)：高爾基答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀他們是怎么說(shuō)的？ 出示對(duì)話：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。（1）小男孩是怎樣請(qǐng)求高爾基允許為他照相的？學(xué)生能比較容易回答出小男孩通過(guò)扔紙團(tuán)的方式，請(qǐng)求高爾基允許為他照相的。）（三）出示課件，全班交流。合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題是第一課時(shí)，大家一起總結(jié)的問(wèn)題：小男孩是如何請(qǐng)求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對(duì)待小男孩兒給他照相的？引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？我運(yùn)用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會(huì)課文內(nèi)容。四、拓展延伸五、布置作業(yè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。作業(yè)布置引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。摘抄自己喜歡的詞句。四、教師小結(jié)這節(jié)課我們初讀了課文了解了文章內(nèi)容，并提出了自己不懂的問(wèn)題，下節(jié)課，我們將帶著這些問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文。高爾基和小男孩給你留下了怎樣的印象？你還有什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生自由回答，初步體會(huì)高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能回答不夠全面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。三、再讀課文，整體感知。（2）檢查生字掌握情況，并交流識(shí)字方法。）（1）檢查生詞掌握情況。3．交流生字詞語(yǔ)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生有可能提出的問(wèn)題是：（1）為什么說(shuō)是小攝影師呢？（2）學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“攝”。學(xué)生齊讀。這么有名的人物，怪不得有許多攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師來(lái)到了高爾基的窗前。一、介紹人物，導(dǎo)入新課課前我布置學(xué)生查找高爾基的資料，課上讓學(xué)生交流的有關(guān)高爾基的資料。四、教師小結(jié)。二、初讀課文，隨文識(shí)字?；趯?duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)行為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。4．復(fù)述課文。、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)引用人物說(shuō)話的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的讀書(shū)方法；二是感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點(diǎn)，將“世間真情”展現(xiàn)得更加濃郁，從而更幾感動(dòng)人心的力量。教材地位作用《小攝影師》是冀教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元最后一篇課文，本單元以“世間真情”為主題，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個(gè)閱讀鏈接和—次綜合學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信,聰明,有禮貌的品格。一、說(shuō)教材教材內(nèi)容：《小攝影師》是一篇講讀課文。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。（五）練習(xí)積累，布置作業(yè)小男孩還會(huì)來(lái)再來(lái)嗎？你能接著望下寫這個(gè)故事嗎？ 比如：小男孩拿來(lái)了膠卷，匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，來(lái)續(xù)寫這個(gè)故事吧。”）高爾基一直惦記著小男孩，急切地希望小男孩的愿望能趕快實(shí)現(xiàn)。”“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙?！安皇恰＃ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華主題通過(guò)閱讀后五段，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩深切的關(guān)愛(ài)（晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！毙∧泻⒖拗狭艘惠v電車?！备郀柣s緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。）閱讀8~11段，照相時(shí)發(fā)生了什么?小男孩為何哭著跑了？高爾基又是怎樣做的？（“你怎么了？”高爾基不知出了什么事?！备郀柣鶄?cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。”高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”請(qǐng)同學(xué)們閱讀六七段，小男孩獲準(zhǔn)進(jìn)來(lái)了，他是怎樣給高爾基照相的？高爾基又是如何對(duì)待的呢？從中你體會(huì)到了什么？過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在站在高爾基面前了。我照完相，立刻就走。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！” “來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。（“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。（二)初讀課文，整體感知出示閱讀要求。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。讀準(zhǔn)生字：攝（sh232。板書(shū)課題?！皶?shū)籍是