【正文】 努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。（設(shè)計意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學生習作的欲望。（二）續(xù)寫故事。）五、課后作業(yè)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)、說出理由即可。四、拓展延伸。指導學生分角色朗讀全文。（四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，抓住重點字詞，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。出示：12——15段。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請學生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學生可能會說：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔?！斌w會高爾基對想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。）然后教師引導提問：小男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。（設(shè)計意圖：讓學生學會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。（2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學生能較順利找出相關(guān)段落。體現(xiàn)了讀與悟相結(jié)合的理念。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會人物品質(zhì)?！备郀柣f。的用法。并指導學生有感情朗讀對話。引導學生讀一讀，體會。”小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。接著教師問：高爾基答應(yīng)了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？ 出示對話：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。（1）小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的？學生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求高爾基允許為他照相的。）（三）出示課件，全班交流。合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。首先引導學生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結(jié)的問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導學生提問題培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。誰來說說課文講了一件什么事？我運用了復(fù)習導入法，這樣設(shè)計是為了引導學生在復(fù)習的基礎(chǔ)上進一步了解、體會課文內(nèi)容。四、拓展延伸五、布置作業(yè)一、復(fù)習導入。作業(yè)布置引導學生復(fù)習鞏固所學知識，為下一節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。摘抄自己喜歡的詞句。四、教師小結(jié)這節(jié)課我們初讀了課文了解了文章內(nèi)容，并提出了自己不懂的問題，下節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)走進課文。高爾基和小男孩給你留下了怎樣的印象？你還有什么問題嗎？ 學生自由回答，初步體會高爾基對孩子的愛。對于第二個問題學生可能回答不夠全面,教師可以引導學生回答小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？然后再引導學生總結(jié)。三、再讀課文，整體感知。（2）檢查生字掌握情況，并交流識字方法。）（1）檢查生詞掌握情況。3．交流生字詞語。讓學生選擇自己喜歡的讀書方式發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。學生有可能提出的問題是：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）學習的課文講的是一件怎樣的事呢？引導學生質(zhì)疑的方法能培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。并且指導學生書寫“攝”。學生齊讀。這么有名的人物，怪不得有許多攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師來到了高爾基的窗前。一、介紹人物，導入新課課前我布置學生查找高爾基的資料，課上讓學生交流的有關(guān)高爾基的資料。四、教師小結(jié)。二、初讀課文，隨文識字。基于對教材這樣的理解,本課我遵循“以學定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。教學重點、難點：根據(jù)本單元教學要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過行為本課學習的重點，把通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學的難點。4．復(fù)述課文。、分析問題、解決問題的能力。，體會人物的心理活動。選編這篇課文，一是讓學生體會引用人物說話的不同表達方式，學習試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點，將“世間真情”展現(xiàn)得更加濃郁，從而更幾感動人心的力量。教材地位作用《小攝影師》是冀教版語文教材三年級上冊第二單元最后一篇課文，本單元以“世間真情”為主題，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個閱讀鏈接和—次綜合學習。根據(jù)課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。一、說教材教材內(nèi)容：《小攝影師》是一篇講讀課文。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。（五）練習積累，布置作業(yè)小男孩還會來再來嗎？你能接著望下寫這個故事嗎？ 比如：小男孩拿來了膠卷，匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請同學們發(fā)揮想象力，來續(xù)寫這個故事吧?！保└郀柣恢钡胗浿∧泻ⅲ鼻械叵Ｍ∧泻⒌脑竿苴s快實現(xiàn)。”“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！安皇恰＃ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華主題通過閱讀后五段，體會高爾基對小男孩深切的關(guān)愛（晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！毙∧泻⒖拗狭艘惠v電車?！备郀柣s緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。）閱讀8~11段，照相時發(fā)生了什么?小男孩為何哭著跑了？高爾基又是怎樣做的？（“你怎么了？”高爾基不知出了什么事?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑?！备郀柣昧藦垐蠹垼葱∧泻⒌姆愿雷隆！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”請同學們閱讀六七段，小男孩獲準進來了，他是怎樣給高爾基照相的？高爾基又是如何對待的呢？從中你體會到了什么？過了一會兒，小男孩站在站在高爾基面前了。我照完相，立刻就走。我想給您照張相，貼在我們的墻報上?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。（“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？交流學習疑難，相機指導學生朗 讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。朗讀課文，給自然段標上序號。（二)初讀課文，整體感知出示閱讀要求。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。讀準生字：攝（sh232。板書課題?！皶?