【正文】 。《軍神》教后自評：本課我緊扣文本，以中以段“沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語句”為主線，從課文重點詞句入手，讓學生抓住課文中最能體現(xiàn)劉伯承是軍神的句子進行感悟，反復感情朗讀，創(chuàng)設各種情境，進行氣氛渲染，再輔予豐富的課外資料，如劉伯承受傷始末、劉伯承領導的戰(zhàn)役、《贊軍神》詩歌等，使劉伯承的形象更加豐滿。搜集關于劉伯承意志力的名人名言進行摘抄。請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。引導學生飽含深情再讀課題。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用不米加步槍，戰(zhàn)用了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。出示小詩，感情朗讀。）三、擴展延伸深化情感。（課件出示三段話）評讀。對于這么嚴重的傷勢，劉伯承只是平平淡淡地回答四個字“試試看吧?！币虼?，劉伯承平靜地回答：（引讀：“沃克醫(yī)生……”）對于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應？（沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會到沃克醫(yī)生此時什么心情？（震驚，難以置信）應該用什么語氣讀沃克醫(yī)生的話？自己練練。）師：這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦。為什么需要一個非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護國運動”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注。）你體會到什么？（他的意志很堅強。在這種劇痛下，一般情況下人會怎樣??？（暈過去，大叫）而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說什么??？（我不能暈，我要清醒?。┱齻€多小時的手術，這是常人能忍受的嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（學生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問號改感嘆號。）他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔心手術有一定危 險）沃克醫(yī)生沒做過手術嗎？（做過，但從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術?！?從你讀的句子中你體會到劉伯承是個怎樣的人？（意志堅強）從哪些詞語你感受到他的堅強？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說明了什么??？（說明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅強的劉伯承??！你能通過你的朗讀把他的堅強體現(xiàn)出來嗎？（評讀、再指名讀、齊讀）多么令人欽佩的劉伯承??！讓我們回到當年的手術臺上，看看那時的情景吧！放課件（做手術的場景）?！安∪艘宦暡豢裕碾p手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。同學們一定有很多話想跟大家說吧！現(xiàn)在我們就來交流一下，課文哪個地方體現(xiàn)了劉伯承是一個真正的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱軍神呢？重點抓住下面四個地方進行交流。小組交流：把你對課文的精彩感悟與小組同學交流交流。（齊讀）讀了這個句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑，真是太好了。通過上一節(jié)的學習，誰來告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥）請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。教學過程一、直奔中心，突破全文。學習劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個性格堅強的人。引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀速度，豐富語言積累，提升情感的價值。板書設計 ：軍神（側(cè)面描寫）沃克冷冷——→柔和——→慈祥↓↓↓（正面描寫）劉伯承病人——→軍人——→軍神從容鎮(zhèn)定意志如鋼第五篇：軍神教學設計《軍神》教學設計福鼎市桐北小學 莊笑娟 設計理念創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。兩篇文章有什么相同點？七、作業(yè)：（1）運用正面描寫與側(cè)面描寫相結合的寫法寫一篇文章。，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！五、總結，深化情感。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。屬于側(cè)面描寫）三、擴展延伸，深化情感。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！因此，沃克驚呆了。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術，他怕劉伯承挺不住。擔心劉伯承頂不住。）看錄像時，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）那么手術臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（“手術臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。劉伯承把嶄新的床單抓破了。）（分角色朗讀）通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅強，也感受到沃克醫(yī)生對病人的關心。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。他被震驚了。）從這句話體會到了什么？（關心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。同學們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話?！保ǔ鍪菊n件）能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實行麻醉。課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。然后小組交流。讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《軍神》，通過上一節(jié)的學習，誰是軍神？（出示人物簡介）這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。學習劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點