軍神教學(xué)設(shè)計(jì)(閱讀感悟)(參考版)
2024-10-25 04:57本頁面
【正文】 （2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。六、主題閱讀《第十二塊紗布》 自學(xué)提示：快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。）四、練習(xí)寫話，升華情感。贊軍神（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。）同學(xué)們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好?！保┪挚酸t(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。抓床單的聲音。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？” “病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）這是劉伯承手術(shù)臺上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）同學(xué)們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。他從來沒有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說話。我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說明他是個(gè)真正的男子漢？當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？”沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會到了什么？劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。（出示自學(xué)提示）二、品讀感悟。請同學(xué)們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀?！窘虒W(xué)過程】一、直奔中心，突破全文。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。]第五篇：軍神教學(xué)設(shè)計(jì)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《軍神》是小學(xué)語文課本第八冊的精讀課文。[設(shè)計(jì)意圖：情感在充分的蘊(yùn)蓄后，會有抒發(fā)的沖動。而分角色朗讀課文，則又將學(xué)生從對細(xì)節(jié)的品味拉回到整體。（2）讀讀課文，看能不能在表達(dá)對劉伯承這種敬佩感情的同時(shí)把沃克先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程讀出來？（生有感情地讀課文）（3）分角色朗讀課文，看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志讀出來。（1）細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)沃克先生的態(tài)度隨著事情的發(fā)展在不斷變化，那么他為什么會有這樣的變化？請大家再次讀文思考。使學(xué)生與作者，與文本產(chǎn)生共鳴?！闭Z言文字的習(xí)得總是離不開情感的伴隨，而良好語感的培養(yǎng)則需要一個(gè)值得誦讀品味的語感點(diǎn)。（3）是呀，他不是普通的軍人，而是一位了不起的軍神！讓我們懷著對軍神的無限敬佩，齊讀這段話。面對這件不可思議的事情，沃克醫(yī)生驚呆了，他不禁失聲喊道（生齊讀此段話。了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?。?）自己讀讀，然后聯(lián)系上文想一想，沃克醫(yī)生是在什么樣的情況下說出這番話的？（2）組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到劉伯承在漫長的手術(shù)中，仍忍受著巨痛，保持著清醒的頭腦，使心靈再度受到震撼。那會是一雙怎樣的手呢？（生交流）（5）疼痛如潮水一樣洶涌而來，他堅(jiān)持著，抵擋著，如一個(gè)堅(jiān)固的堤壩，決不屈服。）（3）（師動情地）是呀，手術(shù)在緊張地進(jìn)行著，手術(shù)刀在不停地?fù)]舞著，躺在手術(shù)臺上的劉伯承一聲不吭，雙手緊緊抓住墊單，此時(shí)，他會想些什么呢？大家再細(xì)細(xì)地讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用心研究這個(gè)問題。大家再用心讀讀這兩個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞語，試著想象當(dāng)時(shí)的情景。（1）讀讀這段話，好好感受感受。可那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。組織學(xué)生交流。
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